نسخة تم إنشاؤها بواسطة الذكاء الاصطناعي للاجتماع العادي للجنة مدرسة ميدفورد بتاريخ 16.10.2023

English | español | português | 中国人 | kreyol ayisyen | tiếng việt | ខ្មែរ | русский | عربي | 한국인

العودة إلى كافة النصوص

[SPEAKER_10]: نعتقد أن لدينا أي ممثلين عن الطلاب حتى الآن لأن الوقت مبكر ولكننا سنتحقق عندما نعود من الجلسة التنفيذية، لذا رقم ثلاثة بناءً على اقتراح للدخول في جلسة تنفيذية وفقًا للقانون العام الشامل 30 أ القسم 21 جلسة تنفيذية بمدرسة ميدفورد ستجتمع اللجنة لمناقشة المفاوضة الجماعية مع MTA بخصوص التظلم المؤرخ في 28 أغسطس 2023. ويعلن الرئيس ذلك، ستجتمع لجنة مدرسة ميدفورد في جلسة عامة مباشرة بعد اختتام الجلسة التنفيذية المتوقع عقدها في الساعة 6 مساءً أو حوالي الساعة 6 مساءً. هل هناك اقتراح لدخول الجلسة التنفيذية؟ بقلم العضو ماكلولين، ويؤيده العضو جراهام. سأقوم بالتصويت بنداء الأسماء للتوجه إلى الجلسة التنفيذية. العضو هايز؟ نعم. عضو كريتز؟ نعم. العضو جراهام؟

[SPEAKER_05]: نعم. عضو بيستو ؟ نعم.

[SPEAKER_10]: ونفسي؟ نعم. اقتراح لدخول الجلسة التنفيذية؟ نعم. نعم من قبل العضو روسو. هذا سبعة بالإيجاب، وصفر بالسالب. سوف ندخل الجلسة التنفيذية. يرجى وضع علامة على العضو روسو الحاضر.

[SPEAKER_11]: شكرًا لك. مساء الخير.

[SPEAKER_10]: نحن حاليًا في الصفحة الثانية بعد الجلسة التنفيذية، وهو البند الأول وهو جدول أعمال موافقتنا، والفواتير وكشوف المرتبات، ومحاضر اجتماعات لجنة المدرسة العادية اعتبارًا من 2 أكتوبر 2023. هل هناك حركة على الأرض؟

[SPEAKER_16]: اقتراح بالموافقة.

[SPEAKER_10]: اقتراح بالموافقة من قبل العضو روسو، أيده العضو هايز. كل هؤلاء مؤيدون؟ نعم. الكل يعارض؟ تمت الموافقة على جدول أعمال الموافقة. ليس لدينا أي تقارير للجنة الفرعية، لذا انتقل مباشرة إلى التقرير رقم ستة لتقارير المشرف. التقرير الأول عبارة عن تحديثات وتعليقات المشرفين لدينا، لذا سأقوم بتسليمها إليك يا دكتور.

[SPEAKER_03]: أود أن أبدأ هذا المساء بالتفكير في الأسبوع المليء بالتحديات الذي شهده الكثيرون في مجتمعنا مع اندلاع الحرب في إسرائيل. ومع استمرار تصاعد هذا الصراع، يجب أن نأخذ بعض الوقت للتفكير في كيفية تأثير الأخبار الواردة من إسرائيل وفلسطين على طلابنا. ويتم عرض المزيد والمزيد من الدمار والعنف على وسائل التواصل الاجتماعي، من وسائل الإعلام إلى الحسابات الفردية. إن مشرفي المحتوى على العديد من المنصات مرهقون وغير مجهزين، مما يعني أنه من المحتمل أن يواجه جميع مستخدمي وسائل التواصل الاجتماعي محتوى مصورًا أو مضللًا. نحن نشجع بشدة مقدمي الرعاية لطلابنا الأصغر سنًا على مراقبة أي نشاط عبر الإنترنت عن كثب لضمان عدم تعرض الأطفال لمحتوى غير لائق. نحن نتفق أيضًا مع نصيحة الخبراء بضرورة تشجيع الأطفال الأكبر سنًا الذين لديهم إمكانية الوصول إلى الإنترنت على التشكيك في مقاطع الفيديو التي تتم مشاركتها على وسائل التواصل الاجتماعي وتقديم المساعدة في تقييم مصادر الأخبار التي يستخدمونها. نحن هنا من أجل جميع أفراد مجتمعنا، وخاصة أولئك الذين لديهم أحباء وأصدقاء يواجهون فظائع هذه الحرب بشكل مباشر. ونحن ندين بشدة الهجمات الإرهابية التي ترتكبها حماس. علاوة على ذلك، فإننا ننضم إلى مجتمعنا في الحزن على الأرواح التي تحطمت وفقدناها في الأسبوع الماضي. وسط هذه الأحداث المزعجة، أتذكر كم نحن محظوظون ومتميزون للعيش في مجتمع آمن ومحب هنا في ميدفورد. آمل أن نتمكن جميعًا من الوقوف معًا لدعم جيراننا وأفراد مجتمعنا في هذه اللحظة الصعبة.

[SPEAKER_11]: أرغب في الانتقال ومشاركة بعض الأخبار، أخبار مهمة من المنطقة.

[SPEAKER_03]: ستستضيف مدرسة ميدفورد الثانوية منزلًا مفتوحًا لطلاب الصف الثامن. طلاب الصف الثامن وأسرهم مدعوون لحضور البيت المفتوح لمدرسة ميدفورد الثانوية يوم الخميس 26 أكتوبر من الساعة 6 مساءً. حتى الساعة 8 مساءً. في المدرسة الثانوية. يمكن للطلاب مقابلة مديري المدارس والإداريين والمعلمين والطلاب الحاليين وطرح الأسئلة عليهم حول تجاربهم في مدرسة ميدفورد الثانوية. وستكون هناك أيضًا فرص لزيارة المتاجر المهنية والتجول فيها، والتعرف على الألعاب الرياضية والبرامج اللامنهجية، والدخول للفوز بالهدايا. يسر مدرسة ميدفورد الثانوية أن ترحب بصف 2028. ليعلم المجتمع أيضًا أن هناك دروسًا مجانية في اللغة الإنجليزية لمقدمي الرعاية للطلاب متعلمي اللغة الإنجليزية. بالتعاون مع Welcome Project ومكتبة ميدفورد العامة، تستضيف مدارس ميدفورد العامة دروسًا مجانية في اللغة الإنجليزية لعائلات ميدفورد بدءًا من الغد، 17 أكتوبر. يرجى زيارة موقعنا على الانترنت، mps02155.org، للتسجيل في الفصول الدراسية أو الحصول على مزيد من المعلومات. جميع المعلومات متاحة باللغة الإنجليزية أو الإسبانية أو البرتغالية أو الكريولية الهايتية. سيتم عقد الدروس شخصيًا وافتراضيًا. المزيد من الأخبار الجيدة في مجال ألعاب القوى. تغلب أولادنا وبناتنا عبر الضاحية على تشيلسي في لقاءات المنزل الأسبوع الماضي. حققت فرق كرة القدم للفتيات والفتيان واسكواش الناشئين انتصارات يوم الخميس الماضي على مالدن، مع استمرار فريق الفتيات في تحقيق سلسلة انتصارات قوية. السيد روكو هنا، سييري، المدرب. تفوق كل من فريقي البيسبول والكرة اللينة في المدرسة الإعدادية على سومرفيل في المباريات يوم الثلاثاء. بعد فوز فريق موستانج لكرة القدم بنتيجة 20-0 على سومرفيل في الخامس من أكتوبر، قام القسم الرياضي بمدرسة بوسطن غلوب الثانوية بتكريم طالبين من مدارس ميدفورد العامة، فريقنا الدفاعي، سام نظير، وستيفينز إكستر، كلاعبي الأسبوع. تهانينا لهذين الطالبين الرياضيين الكبار والفريق بأكمله على العرض الرائع. كما حققت كرة السلة الموحدة بمدرسة ميدفورد الثانوية فوزًا كبيرًا على إيفريت يوم الأربعاء. عمل رائع وتهنئة لجميع رياضيينا الموحدين. بعض التواريخ المهمة الرئيسية التي أريد فقط مشاركتها مع اللجنة والمجتمع. الأربعاء 18 أكتوبر هو يوم الإصدار المبكر لجميع الطلاب. مرة أخرى، سيتم إطلاق سراح المدارس المتوسطة في الساعة 11.30 صباحًا. وجميع المدارس الأخرى، سيكون موعد المغادرة الساعة 12 ظهرًا يوم الأربعاء. يوم الخميس مرة أخرى، 26 أكتوبر هو اليوم المفتوح للصف الثامن لجميع طلاب الصف التاسع الصاعدين. في مدارس ميدفورد العامة وتلك الموجودة في المدارس الخاصة أو المستقلة، نرحب بهم جميعًا. يتم تضمين الأحداث الأخرى أسبوعيًا في مذكرة الجمعة الخاصة بي، لذا يرجى التأكد من الانتباه وقراءة ذلك أيضًا. لذا أود فقط أن أتنبأ بما سيحدث هذا المساء خلال اجتماع الليلة. إنني أتطلع إلى المتابعة من حيث توقفنا في اجتماعنا الأخير بتحديث حول حالة تنفيذ أهداف اللجنة للعام الدراسي الحالي ومقترح لأهداف المشرف الخاص بي. تلعب لجنة مدرسة ميدفورد دورًا بارزًا وفريدًا في التخطيط طويل المدى وتحديد الأهداف والرؤية للمنطقة. وإنني أتطلع إلى العمل مع الأعضاء لتطوير أهداف المشرف، التي تتوافق مع طموحات وأولويات منطقتنا وتكملها. سأقدم أيضًا عرضًا تقديميًا عن نتائج المسح الثقافي والمناخي الذي أجرته مدرسة ميدفورد الثانوية في الربيع الماضي. وكما سأناقش في عرضي التقديمي، يمثل الاستطلاع لقطة زمنية، وآمل أن نتمكن من استخدامها كمعيار ونقطة مقارنة مع الاستطلاعات والتعليقات الموجهة للطلاب في المستقبل. أود أن أشكر الأعضاء على التوصية بإجراء تغييرات على عرض البيانات في التقرير الكامل لتحسين الوضوح. آمل أن تجعل التحديثات التي أجريناها هذه البيانات أكثر فائدة للجنة والمجتمع. وبهذا، أود أن أحيل الأمور إلى الدكتور كوشينغ، الذي سيقدم تحديثًا حول تشكيل المجلس الاستشاري للطلاب في مدرسة ميدفورد الثانوية. شكرًا لك.

[SPEAKER_19]: مساء الخير سيدتي عمدة المدينة وأعضاء اللجنة المدرسية. أشكركم على هذه الفرصة لتقديم ثلاثة من أعضائنا. لم يتمكن ياميل أتين من الحضور الليلة كما تم تأكيده سابقًا ولكن أريد أن أتوقف لحظة للعمل مع قيادة المدرسة الثانوية، لقد عملنا على نشر المعلومات حول المجلس الاستشاري للطلاب في ميدفورد، والذي سيعمل بعد ذلك على التأكد من وجود أعضاء من الطلاب في كل لجنة مدرسية، ولجنة مدرسية عادية للمضي قدمًا، بدءًا باجتماعاتنا في شهر نوفمبر. الطلاب الذين عملت قيادة المدرسة الثانوية بجد لتحديد هويتهم هم جوري أكازي، وماندي تشاو، ماريا، أعتذر، عيني لا تركز الآن. ماريا زازارا، صوفي هوك، كوين ماكلين، جايدن فيل، نوح أوراسكو، أوبرا نيكارا، دارين ترونج، ياميل إتيان، تينزين لادان، سييرا إيسبيل، وجاو بازنانتي. ومن بين الحضور الليلة، لدينا أيضًا إليانور نيكارا، انضمت إلى أختها في الفريق مع أوبرا ودارين أيضًا. أريد أن أقول إننا نجتمع مع الطلاب شهريًا منذ طرح هذا السؤال لأول مرة في ربيع عام 2021. وكما طلبت هذه المجموعة في العام الماضي من خلال قرار، لاقتراح مواعيد، اقترحت مواعيد خلال اليوم لعقد اجتماعات مع هذه المجموعة من الطلاب لا تتعارض مع الفرص الأخرى التي تستغرق نصف يوم أو أشياء أخرى على هذا المنوال. وإنني أرجع إلى هذه الهيئة لتحديد مواعيد اجتماعكم، ولكن هذا أمر تم ذكره. أقوم أيضًا بتقديم بعض التوصيات المتعلقة بالسياسة هناك للتأكد من أن لدينا ممثلين متعددين في لجنة المدرسة. في كثير من الأحيان، قد يكون ذلك مرهقًا للطلاب، كما كان الحال بالتأكيد في العام الماضي عند رعاية الأشقاء. وظائف العمل، والرياضة، والرقص، وملء الشيء الآخر، أي شيء آخر أعتقد أن طلاب المدارس الثانوية، سأقول، طلاب المدارس الثانوية، في تجربتي، هم الأشخاص الأكثر انشغالًا وأريد التأكد من أننا توفير لهم فرصة عظيمة. إذن، ها أنت ذا، شكرًا لك. وكذلك أعضائنا الثلاثة الموجودين هنا الليلة.

[SPEAKER_10]: مرحبًا، هل تريد أن تأتي وتقول اسمك؟ نعم، أعطنا اسمك، قل مرحباً.

[SPEAKER_18]: إذا كنت تريد أن تقول اسمك، عظيم. نعم، هذا سيكون عظيما. أي أنشطة أنت فيها.

[SPEAKER_08]: مرحبًا، اسمي أوبرا ناكيرا. أنا طالبة في السنة النهائية الآن، وأمارس السباحة والتنس، وأحب القيام بالكثير من خدمة المجتمع في المدرسة الثانوية. لذلك أنا متحمس جدًا للمشاركة أيضًا في المجلس الاستشاري للطلاب. عظيم، شكرا لانضمامك. شكرًا لك. مرحبًا، اسمي إليانور ناكيرا. أنا متحمس حقًا لكوني أحد ممثلي المجلس الاستشاري للطلاب، كما أمارس السباحة والتنس، وأنا أيضًا من طلاب السنة النهائية. وأنا أيضًا أحب خدمة المجتمع، وأنا جزء من CCSR في المدرسة الثانوية. مرحباً.

[SPEAKER_01]: مرحبًا، اسمي دارين ترونج. يسعدني أن أكون عضوًا في اللجنة الاستشارية الطلابية، وبعض الأندية التي أشارك فيها هي أيضًا مشاركة في الحكومة الطلابية. أنا أيضا من الطبقة العليا مقيم، وأشارك أيضًا في أندية أخرى مثل ماتا يوان ومدرسة الأخلاق.

[SPEAKER_10]: شكرًا لك. شكرا لانضمامك إلينا. عضو ماكلولين.

[SPEAKER_06]: شكرًا لك. شكرا لك دكتور كريستيان على هذا. وأردت فقط أن أطلب عقد الاجتماعات في 5 نوفمبر و17 يناير و20 و22. هل سيكون لديك نموذج هجين لهؤلاء؟ أنا آسف، هل يمكننا أن نفعل الهجين على هؤلاء؟

[SPEAKER_19]: لا أرى أي سبب لعدم ذلك. نحن هذا هو نموذجنا الحالي. نعم، سعيد جدا ل.

[SPEAKER_06]: وهل سيكون هناك جدول أعمال مسبقاً؟ قطعاً. نعم. تمام. شكرًا لك.

[SPEAKER_04]: العضو هايز. شكرًا لك. من المثير حقًا أن نرى الكثير من الطلاب يرغبون في المشاركة في هذا الأمر. وأعتقد أن هذا أمر رائع بالنسبة لنا أن نحصل على مدخلات من الطلاب، ولكن كما تعلمون، بالنسبة لهم أن يحصلوا على تجربة المشاركة بشكل مباشر أكثر مع الديمقراطية. لذا فإن سؤالي الحقيقي هو، كما تعلمون، هناك بالفعل سياسة وقانون محددان للغاية. وأنا أتساءل كيف سيتم تشكيل هذا على أمل أن يتناسب قليلاً مع ذلك. الطلاب الثلاثة عشر، مرة أخرى، إنهم رائعون. لا أعلم إذا كنت تفكر في وجود مجموعة من، كما تعلم، تتطلب السياسة خمسة طلاب، وأعتقد افتراضي هو أن هذه محاولة لجعل الأمر أقل صعوبة إذا كان لديك الكثير من الطلاب الذين يحاولون مقابلة لجنة المدرسة، حتى يتمكنوا من المشاركة بشكل مباشر أكثر. وأنا أتساءل عما إذا كانت هناك طريقة، أو إذا كنت تفكر في طريقة لمحاولة عقد تلك الاجتماعات، ربما بحضور مجموعة فرعية من الطلاب؟

[SPEAKER_19]: يمكننا بالتأكيد أن نأخذ في الاعتبار ذلك. سأكون صادقًا، طوال هذا العمل، حاولت دائمًا توسيع صوت الطلاب. وعندما قرأت هذا القانون، المشابه لقانون مجلس موقع المدرسة، فهو مجال واسع للتفسير. ولقد فسرت ذلك بعد التشاور مع أعضاء آخرين في هذا المجلس سابقًا، ليكون الحد الأدنى حقًا، مثل خمسة ليكون الحد الأدنى لعدد وذلك لمحاولة توسيع الفرص لصوت الطلاب. طلاب المدارس الثانوية، على وجه الخصوص، سأقول أيضًا أن القانون لا يقول شيئًا. إنه صامت تمامًا على طلاب المدارس المتوسطة. وأنا أعلم حقيقة أن طلاب المدارس المتوسطة لديهم أفكار رائعة حقًا ولديهم الكثير لمشاركته. ولذلك قمنا بتوسيع نطاقه ليشمل المدرسة المتوسطة أيضًا. على الرغم من أنه ليس من الضروري أن يكونوا جزءًا من اجتماعات لجنة المدرسة، إلا أنني سأدعو أي مجموعة، أقل من أربعة، على ما أعتقد، للحضور والانضمام إلينا في أي وقت حتى نتمكن من الاستماع والتحدث والالتقاء بطلاب المدارس المتوسطة. لأن بعض الأشياء التي قدموها كانت رائعة حقًا ومفيدة على مر السنين. لذا فقد فسرنا ذلك، أو يجب أن أقول إنني، في هذا الدور، قد فسرته بالفعل على أنه أكثر من حد أدنى من خمسة مطلقة.

[SPEAKER_04]: لذا أعتقد أنني سأقول فقط، لقد أجرينا، أعتقد أننا أجرينا مناقشة مماثلة حول هذا الأمر بالفعل، لأنني أعلم أن لديك هذه المجالس الاستشارية الطلابية الموجودة مسبقًا، وفي الواقع إنه محدد جدًا في قول خمسة طلاب من حيث القانون والسياسة. وهذا لا يعني أنني عالق في الطلاب الخمسة، لكنني أعتقد أن هناك سببًا لذلك. وأعتقد أن السبب على الأرجح مرة أخرى، نريد منح الطلاب طريقة مباشرة أكثر، إذا كان لديك 13 طالبًا يحاولون الاجتماع معنا، فإن فرص مشاركة كل طالب ستكون أقل مما لو كان لديك عدد أقل من الطلاب المشاركين بشكل مباشر في تلك الاجتماعات اجتماعات. ولذلك أود أن أرى ما إذا كانت هناك طريقة يمكنك من خلالها محاولة منح كل طالب فرصة واضحة للقيام بذلك، ولكن ربما يكون هناك اجتماعات أصغر تكون هناك فرصة أكبر لهم للمشاركة بشكل مباشر حقًا في إجراء محادثة مع لجنة المدرسة، أعتقد أننا سنحتاج، أيًا كان القادر، إلى النظر مرة أخرى في تنسيق تلك الاجتماعات لمعرفة ما إذا كانت هناك مجموعة فرعية منا يمكنها الوصول إلى تلك الاجتماعات أو ما إذا كانت لجنة كاملة ، والذي من الواضح أنه سيكون المثالي. لكنني سعيد برؤية هذا الأمر قد بدأ وأنا أقدر حقًا العمل الذي قمت به في هذا الشأن. ومرة أخرى، من المثير أن نرى أن هناك الكثير من الطلاب الذين يريدون حقًا المشاركة.

[SPEAKER_19]: وأنا أقدر ذلك. ربما ننظر إلى الانتخابات داخل مجموعة الطلاب أو شيء من هذا القبيل، ولكن أريد فقط التأكد من أنه عندما نظرت إلى المجتمعات الأخرى أيضًا، فقد توسعت إلى ما هو أبعد من 13 فقط، ونأمل في بناء ذلك متأخر , بعد فوات الوقت. ولإيجاد طريقة بحيث لا يكون الأمر غير عملي، أنا بالتأكيد ملتزم بذلك، لكنني أيضًا طوال فترة عملي كمساعد مدير والآن، جاء التغيير الأكبر من أصوات الطلاب. وتأتي أعظم دفعة في كثير من الأحيان عندما يكون لديك طلاب إلى جانبك يدعون أنه يمكننا حقًا المساعدة في دفع تقدمهم ودفع تقدم المنطقة إلى الأمام.

[SPEAKER_04]: قطعاً. وأعتقد أن هذا هو السبب الذي دفع الولاية إلى تفعيل هذا الأمر للتأكد من قيام المناطق التعليمية بذلك وإيصال صوت الطلاب المشاركين. لذا نتطلع إلى المضي قدمًا في هذا الأمر. شكرًا لك. شكرًا لك.

[SPEAKER_10]: العضو جراهام؟

[SPEAKER_05]: مجرد بضعة أسئلة. هل هناك وقت من اليوم تستهدفه لهذه الاجتماعات؟ لذلك سنجتمع شهريًا مع الطلاب بعد المدرسة. لكن هذه التواريخ الموجودة لدينا.

[SPEAKER_19]: أترك ذلك للجنة. أنا لا أقترح. كانت هذه هي التواريخ المناسبة بناءً على المحادثة التي أجريت في شهر يونيو الماضي. لقد مررت وهذه هي التواريخ التي تناسب كل شهرين. لذلك أود أن أرجع الأمر إلى اللجنة فيما يتعلق بالوقت الأفضل.

[SPEAKER_05]: هل هناك وقت من اليوم يناسب الطلاب بشكل أفضل؟ أعني، أعتقد أنه من الناحية العملية فقط، إذا كان الأمر سيكون خلال اليوم الدراسي، فسيكون هناك بعض التلاعب من جانبنا للوصول إلى هناك. لذا، إذا كان بإمكاننا أن نكون أقل إزعاجًا للطلاب، نظرًا لأنه يتعين علينا القيام بذلك وفقًا لجداولنا على أي حال، أعتقد أنني سأكون بخير مع ذلك. لا أعرف إذا كان هناك وقت جيد أو وقت سيء. نعم، لا أعرف ما يكفي عن جدول المدرسة الثانوية لمعرفة ما إذا كان هناك مكان سحري فيه إنه لا يسحبهم من الفصول الدراسية أو ماذا لديك.

[SPEAKER_19]: هل تفضل بعد المدرسة مباشرة الساعة 2.30 أم تفضل خلال اليوم الدراسي؟ بعد المدرسة، حسنا. لذا فإن اقتراحي سيكون الساعة 2.30 للتأكد من أننا قادرون على- أليس كل هذا في أيام الأربعاء؟

[SPEAKER_07]: هل هذا هو الإصدار المبكر؟ نعم.

[SPEAKER_19]: لا، إنها ليست أيام الإصدار المبكر. لقد تجنبت تلك. بعد أن حاولت عقد الاجتماعات في أيام الإصدار المبكر، معتقدًا أن ذلك لن ينجح حقًا. لقد قمت بزيارة عدد قليل من هذه الاجتماعات. لذا، الذي كان عظيما.

[SPEAKER_05]: لذا، فيما يتعلق بالتواريخ المقترحة، فأنا موافق على كل تلك التواريخ باستثناء تاريخ يناير. هذا ليس التاريخ الذي سأتمكن من التواجد فيه ولكن كل الباقي جيد بالنسبة لي وأعتقد أننا نحتاج فقط إلى التأكد من أننا ننشر الاجتماع وأنهم إذا أراد أعضاء آخرون في المجتمع الانضمام إلينا، فهم يعرفون كيفية القيام بذلك. لكن، إذا كانت اللجنة تريد الاحتفاظ بتاريخ 17 يناير، فأنا موافق تمامًا على ذلك. أنا أعلم بالتأكيد أنني لا أستطيع أن أكون هناك وأعلم أيضًا أنه سيكون هناك ثلاثة أعضاء جدد على الأقل في اللجنة. لذا، لا أريد أن أقدم وعودًا نيابةً عن الأشخاص الذين لا يستطيعون إخبارنا بجدول أعمالهم. لذا، هذا هو النوع الآخر من اهتماماتي. لا أعرف كيف نعمل قرر ما هي التواريخ لأنه بخلاف ذلك، كما تعلمون، سيكون من الصعب جدًا إدارة تنفيذ ذلك.

[SPEAKER_03]: بناءً على طلب الطلاب بعد المدرسة مباشرة، يمكنني العمل مع السيدة. مالون يرسل التقويم لمدة تتراوح من 2.30 إلى 3.30 ساعة، وربما ساعة واحدة ومن ثم سيحصل عليه الجميع إذا كان ذلك مفيدًا.

[SPEAKER_10]: العضو ريزو.

[SPEAKER_17]: شكرًا لك. أريد فقط أن أذكرنا من منظور أمني بأن المدرسة الثانوية يجب أن تكون مفتوحة ومفتوحة لهذه الاجتماعات. هذه اجتماعات عامة، مثل هذه تمامًا. لا يمكن أن تكون لدينا أبواب مغلقة، لذا يتعين علينا التخطيط للأمن حول ذلك، إلا إذا لم يكن لدينا نصاب قانوني من الأعضاء، وفي هذه الحالة يكون مجرد اجتماع. لذلك من المهم أن نتذكر. عند نشر جدول الأعمال، إذا حضر أكثر من ثلاثة منا، لا يتحدث أحد منا عن أي شيء يتعلق بالسياسة، إلا إذا كان مدرجًا بالفعل على جدول الأعمال. لذلك، فإن أكبر ما يقلقني بشأن هذه الاجتماعات، والذي أريد سماعه بوضوح من الطلاب، هو أنني لا أريد أن تكون كل واحدة من هذه الاجتماعات عبارة عن سلسلة من انتهاكات قانون الاجتماعات المفتوحة، لأنه لا أحد يريد حقًا التعامل معها. لذلك سيتعين على شخص ما التخطيط للجهد المبذول جعل مدرستنا الثانوية مفتوحة في الساعة 230 عندما تكون هناك نوادي وكل الأشياء الأخرى. لأنني أفترض أننا سنضعهم هناك، فليس من المنطقي نقل الطلاب إلى هنا، هذا غير منطقي. لذلك أريد فقط التأكد من أن هذه الأمور اللوجستية قد تم إنجازها، وليس في 17 أو 15 نوفمبر، عندما نجلس ويكون لدينا النصاب القانوني. ثم هناك باب مغلق لأن هذا لن يكون مقبولاً. إنه أيضًا ضد، إنه انتهاك، لذا.

[SPEAKER_03]: أنا على استعداد للتواصل مع MASC وإذا كنا بحاجة إلى نشره كاجتماع خاص، لا أعرف، أو اجتماع استشاري خاص للطلاب سيعقد في المدرسة الثانوية، فربما يمكننا استخدام المكتبة أو مكتبة مفتوحة أكبر فضاء.

[SPEAKER_17]: آسف، أعني، إذا كنا نتحدث على الإطلاق، إذا كان هناك أربعة منا، فهذا اجتماع. اجتماع رسمي سيتم نشر جدول أعماله وفقًا لقانون الاجتماع المفتوح. إذا أقسمنا جميعًا أن نجلس بصمت ونستمع أو نومئ برأسنا ونكون مرحين وألا ننخرط في بند واحد من السياسة التي نملك السلطة عليها، فلا أعتقد أن هذا اجتماع، إنه مجرد أربعة منا أو أكثر. في نفس المكان.

[SPEAKER_06]: ما الفائدة من المعلومات؟ هذا ما لم يكن على جدول الأعمال. نقطة المعلومات.

[SPEAKER_17]: بالطبع نعم.

[SPEAKER_06]: لذا، إذا كانت هناك بنود على جدول الأعمال، فيمكننا التحدث عن تلك البنود، ولهذا السبب سألت إذا كان هناك جدول أعمال. لذلك سيكون لدينا جدول أعمال.

[SPEAKER_17]: ومع ذلك، يمكن أن تكون الأجندة مجرد عقد اجتماع وسنحضره وسنستمع إلى الطلاب. هذه أجندة، أجندة تحتوي على بنود مثل أننا سنتحدث عن خدمة الطعام أو سنتحدث عن هذا. هذه أنواع مختلفة من جداول الأعمال. كلاهما أجندة. ولدى ميدفورد تاريخ طويل في الحضور للحديث عن أي شيء يريد أي شخص التحدث عنه. وهذه ليست الطريقة التي يعمل بها قانون الاجتماعات المفتوحة. وأنا لا أريد أن أكون الشخص الذي يجلس هناك بصمت لأنني لا أريد انتهاك قانون الاجتماعات المفتوحة حول موضوع يهمني كثيرًا. هذا هو أكبر لحم البقر الخاص بي، بصراحة. إذا شعر الأعضاء الآخرون بالراحة في تجاهل ذلك، فالأمر متروك لهم. لكنني لا أريد أن أجلس هنا بصمت وأبدو وكأنني أحمق لأنني لن أقول أي شيء حول موضوع ليس على جدول الأعمال والذي لدينا سلطة عليه. شكرًا لك.

[SPEAKER_10]: العضو جراهام ثم العضو ماكلولين. لقد رفعت يدي أيضا. لا أعرف إذا كان بإمكانك الرؤية.

[SPEAKER_05]: أوه، لا أستطيع رؤيته.

[SPEAKER_10]: نعم، لا مشكلة. العضو جراهام، والعضو ماكلولين، ثم العضو هايز. أعني، العضو كريتز.

[SPEAKER_05]: لا مشكلة. لذلك أعتقد، بالنسبة لي، أن هناك بضعة أشياء. إذا كنا سنعقد اجتماعًا رسميًا للجنة المدرسة، فيجب أن يكون هناك نصاب قانوني. ولذا أعتقد أننا بحاجة إلى تنسيق ما إذا كان يوجد في الواقع أربعة أعضاء في اللجنة يمكنهم حضور كل اجتماع من هذه الاجتماعات لأنه إذا لم يكونوا كذلك، فلا يزال بإمكاننا عقد الاجتماعات، ولكنها تُعقد بشكل مختلف ولا يتم نشر الاجتماعات علنًا. ولكن إذا قمنا بتأجيل الاجتماع، فلا بد أن يكون هناك نصاب قانوني لكي يمضي الاجتماع قدماً. لذا، لا يمكننا نشر اجتماع ونحضر ثلاثة أشخاص فقط، لأننا لن نتمكن بعد ذلك من عقد الاجتماع. لذلك أعتقد أنه يجب أن يكون هناك القليل من التنسيق من سيأتي. وأعتقد أن هذا سوف يقودنا إلى الكيفية التي يمكن أن يتم بها الاجتماع من جانبنا. لكنني أعتقد أيضًا أنه إذا كان هناك اجتماع منشور، فسيكون من المفيد أن يتمكن الطلاب من تحديد مجموعة من المواضيع التي يريدون التحدث إلينا عنها بحيث يمكن نشرها على جدول الأعمال إذا كان لدينا اجتماع اجتماع رسمي. والشيء الآخر الذي أود أن أقترحه هو أنه يمكننا عقد اجتماع عبر Zoom وبعد ذلك لا يكون هناك شرط لفتح المدرسة الثانوية، مما يخلق مشكلات ومخاوف أخرى تتعلق بالسلامة، ولكن يمكن للطلاب بالتأكيد الانضمام من مكان مشترك إلى اجتماعنا على Zoom. طالما تم نشر الاجتماع ليكون اجتماعًا موجهًا حصريًا لـ Zoom. لذا أعتقد أن هناك بعض الخيارات التي لا تتطلب منا أن نفتح المدرسة الثانوية لنلتزم بالقانون، قانون الاجتماع المفتوح، لأنه مسموح لنا باستضافة الاجتماعات على برنامج Zoom. وأعتقد أننا كهيئة بحاجة إلى أن نكون واضحين بشأن من يمكنه الانضمام إلى كل اجتماع لأن ذلك سيؤدي إلى إسقاط ذلك الذي ينبغي أن يدفع ويضع قواعد المشاركة المشابهة حول التأكد من أنه يمكننا إجراء حوار بالفعل. وسيحدث ذلك بشكل مختلف بناءً على عدد الأشخاص القادرين على الانضمام في أي وقت. لذلك أعتقد أننا بحاجة للتأكد من ذلك كما تعلمون، يمكننا بالتأكيد التحدث عن اجتماع نوفمبر/تشرين الثاني لأننا جميعًا هنا الأشخاص الذين يجب أن يكونوا متاحين لاجتماع نوفمبر/تشرين الثاني. ولكني أعتقد أننا ربما نحتاج فقط إلى إجراء محادثة أخرى حول تلك الاجتماعات عند انعقادها حتى يكون لدينا القواعد الصحيحة المعمول بها للجميع.

[SPEAKER_19]: وإذا كان بإمكاني التدخل بسرعة كبيرة. التواريخ مقترحة فقط حتى نتمكن من القيام بشهر نوفمبر ثم القلق بشأن الموعد الجديد

[SPEAKER_10]: ًيبدو جيدا. العضو ماكلولين، ثم العضو كريتز.

[SPEAKER_06]: نعم شكرا لك. أعتقد أن هذه فرصة عظيمة بالفعل للاستشارات الطلابية لفهم الإدارة وكيفية عملها. ولذا أود في الواقع أن أقترح أن يتم تقديم بعض التدريب لهم من قبل MASC. تدريب قصير، ساعة أو نحو ذلك من التدريب بواسطة MASC حول بعض الأساسيات. لذا فهم يفهمون هذا ومن ثم يفهمون أيضًا بنود جدول الأعمال. لذا، كما تعلمون، بالنسبة إلى وجهة نظر العضو روسو وإلى وجهة نظر الآخرين، عندما يأتون إلى هذه الاجتماعات العامة، فإنهم لا يفهمون سبب عدم تمكنهم من التحدث عن شيء معروض، أو غير مدرج في جدول الأعمال، أو يمكن أن يكون حقًا محبط. حتى يتمكن الطلاب من الفهم حقًا لماذا يجب أن يكون ذلك على جدول الأعمال ونوعًا من مجرد كتاب تمهيدي أساسي، أود أن تتاح لهم بعض الفرصة للتدريب بدلاً من مجرد إلقائهم في هذا الدور. لذلك أقدم اقتراحًا بأن نطلب من MASC Dorothy توفير تدريب لمدة ساعة واحدة للهيئة الاستشارية الطلابية لدينا حتى يفهموا ذلك.

[SPEAKER_19]: لقد كنت أكتب اسم دوروثي بريسر قبل ذلك، لذا شكرًا لك.

[SPEAKER_06]: ماذا قلت؟

[SPEAKER_19]: كنت أكتب للتو اسم دوروثي بريسر المسمى دوروثي.

[SPEAKER_06]: شكرًا لك. لذلك أنا فقط بحاجة إلى ثانية.

[SPEAKER_10]: ستنظر الإدارة في تدريب MASC لطلابنا الاستشاريين الطلابيين. اقتراح من العضو ماكلولين، مؤيد من العضو كريتز. كل هؤلاء مؤيدون؟ نعم. كل هؤلاء يعارضون؟

[SPEAKER_02]: تم تمرير الحركة. عضو كريتز. نعم آسف. كنت سأقول فقط أنني لا أستطيع حضور اجتماع 15 نوفمبر. لدي موعد. أردت فقط أن هذا ليس موعدًا جيدًا بالنسبة لي، ولكن، كما تعلمون، إذا كان هناك نصاب قانوني ويمكن للجميع الحضور، فلا بأس. سيكون الأمر مؤسفًا، ويبدو وكأنه تجربة رائعة، وأنا حقًا أحب فكرة تدريب MAAC مع دوروثي، لأنها مفيدة. لقد كان مفيدًا حقًا بالنسبة لنا، وسوف تتعلم الكثير والكثير من الوجبات السريعة من ذلك. وشكرا لك على تجميع هذا معًا.

[SPEAKER_10]: شكرًا لك. شكرًا لك. شكرا لك دكتور كوشينغ. لدينا التقرير الثالث عن أهداف المشرفين للعام الدراسي 2023 2024 وتحديث عن حالة أهداف لجنة المدرسة المترية. الدكتور موريس إدوارد فنسنت المشرف، تم تحديد هذا مسبقًا من 10 إلى 2023.

[SPEAKER_03]: لست متأكدًا مما إذا كان دكتور كوشينغ قادرًا على مشاركته، إذا كان هذا احتمالًا. شكرًا لك. هذه هي مسودة الأهداف للعام الدراسي 23-24. والهدف الأول هو هدفنا لتحسين المنطقة.

[SPEAKER_11]: شكرا لك دكتور كوشينغ.

[SPEAKER_03]: هدف تحسين المنطقة من مسودة الهدف، مرة أخرى، أنا في انتظار تعليقات إضافية من اللجنة، هو أنه خلال العام الدراسي 23-24، ستعمل مدارس ميدفورد العامة على تحسين الأنظمة والهياكل التي تؤثر بشكل مباشر على خدمات الطلاب والطلاب والأسرة والاتصالات والمرافق المدرسية والعمليات. تتمثل أهدافنا في الاستمرار في الحفاظ على بيئة تعليمية مبنية على ركائز السلامة والإنصاف والاتساق، وخلق ثقافة تقدر التواصل المستمر والمرافق المدرسية الآمنة التي يمكن الوصول إليها للجميع. لذلك تم اقتراح ستة إجراءات رئيسية. وكان الإجراء الرئيسي الأول مرة أخرى هو تحسين إمكانية الوصول المادي إلى المرافق المدرسية، وتطوير نظام تذاكر الصيانة. وهذا ما أوصت به اللجنة أيضًا. التواصل المستمر مع العائلات في جميع المدارس، بما في ذلك الخدمات الطلابية مثل الألعاب الرياضية، والاستشارات، والخدمات المهنية، وإدارة الطلاب. ثالثاً، إرسال رسائل فعالة ومناسبة ومتسقة خلال أي سيناريو طارئ. لإعادة تشكيل لجنة تخطيط رأس المال لفحص أنظمة البناء في وضع جدول زمني بديل. خامسًا، اغتنام كل فرصة للتعاون مع MSBA لتحسين المرافق وأنظمة البناء. ولدينا اجتماع آخر مقرر هذا الأسبوع في 19 أكتوبر مع MSBA. مرة أخرى، اجتماعات إعلامية لجميع المناطق التي تقدمت بطلب إلى MSBA. والرقم ستة تعزيز ممارسات الموارد البشرية لدينا، مثل إعلانات الوظائف والتوظيف وإدارة كشوف المرتبات. وبالتالي فإن بعض النتائج المقترحة ستكون زيادة إمكانية الوصول ومواقف السيارات الخاصة بمرافق حمامات المشاة ومنصات الاتصالات، مثل بعض المواقع الإضافية والنهائية. أنظمة الإشعارات الجماعية لدينا والتي سيتم استخدامها بشكل منتظم ومستمر من قبل جميع المدارس ومجموعات خدمة الطلاب. نرغب في الحصول على نماذج اتصالات ونماذج موثقة جيدًا والتي سيتم استخدامها من قبل جميع مديري المدارس. والمسؤولين، مرة أخرى، يتم توحيد الأمور وتبسيطها لأي نوع من سيناريوهات الاتصال في حالات الطوارئ. ستكون لجنة تخطيط رأس المال، والمراجعات لكل مدرسة على حدة، إحدى نتائجنا، كما ستكون إعلانات الوظائف وإجراءات الإعداد مبسطة وأكثر فعالية لموظفينا. لذلك كانت هذه هي مسودة أهداف تحسين المنطقة الموصى بها. أريد فقط أن أنتقل إلى أهدافنا التعليمية للطلاب، وهي أننا نواصل استخدام معرفة القراءة والكتابة كهدف تعليمي للطلاب، وهو المجال الذي نريد حقًا التركيز عليه والاستمرار في تطوير استراتيجيات ونقاط قوة أكبر. مرة أخرى، سيكون هدفنا التعليمي للطلاب هو تقييم مهارات القراءة والكتابة وتنفيذ التدخلات في مجال معرفة القراءة والكتابة لتحسين النتائج من خلال تعميق معرفة المعلم ومدير المدرسة بممارسات القراءة والكتابة. مع الحفاظ على التركيز على مستوى المنطقة على التدريس والتقييم من خلال الاستخدام المستمر لنظامنا الداخلي NWEA Map Dibbles، وبرنامج محو الأمية المعتمد حديثًا في القراءة. وبالتالي فإن الهدف مشابه للعام الماضي. ومع ذلك، فقد حرصنا على أن يكون الأمر محددًا حقًا لما نحن فيه في هذا الوقت. لذلك لدينا ستة إجراءات رئيسية. ومرة أخرى، تكرر الكثير منها من العام الماضي، لكن العمل مستمر. لقد أصبح هذا نوعًا ما بعد أن قمنا رسميًا باختيار برنامج محو الأمية الخاص بنا للقراءة. نريد أن نفعل كل الأشياء الممكنة لمواصلة التأكد من أن هذه البرمجة والاستثمار المالي الكبير لديهما بالفعل فرصة للحصول على قوة جذب قوية داخل المنطقة. لذلك سنستمر كمنطقة في اتباع إرشادات DESE، إرشادات قسم التعليم الابتدائي والثانوي، بشأن عسر القراءة، والتي كنا نقوم بها منذ عدة سنوات. لذلك نحن نستخدم القراءة البينية. نحن نقوم أيضًا بإعداد ECRI، والذي يعني "تعليمات القراءة الأساسية المحسنة". ونحن نستخدم DIBLS، الذي ذكرته سابقًا، ولكنه يرمز إلى المؤشرات الديناميكية لمهارات القراءة والكتابة الأساسية المبكرة. ويتم استخدام هذه التقييمات، ويتم استخدام DIBLS مع أصغر المتعلمين لدينا. مرة أخرى، وحدات ELA من المستوى الأول في جميع الصفوف من رياض الأطفال حتى الصف الثاني. على مستوى المنطقة، ولدينا شراكة مستمرة مع Hill for Literacy. خلال العام الدراسي 23-24، هناك تطوير مهني متأصل. لقد أتيحت لي الفرصة في الأسبوع الماضي للمشاركة في التطوير المهني مع مدرسة ميسيتوك، الصف الثالث. وهكذا يتم توفير التدريب الذي سيدعم حقًا التدريس ويساعد المعلمين على البحث في بيانات معرفة القراءة والكتابة المحددة الخاصة بهم. سنستمر في استخدام خريطة NWEA مرة أخرى كتقييم داخلي للمنطقة حتى نتمكن من الحصول على بيانات أساسية لبداية العام، وبيانات منتصف العام، ثم بيانات نهاية العام. حتى نتمكن من مراقبة تقدمنا ​​ونمونا. وسوف نستمر في العمل مع فريق قيادة محو الأمية في المنطقة الابتدائية، DLLT. لذا، هناك الكثير من العمل الذي يجري في مجال محو الأمية، وهو عمل بالغ الأهمية في الوقت الحالي. وقد بدأنا نرى نتائج إيجابية حقًا من ذلك. لذلك قمنا بإدراج بعض النتائج والنطاق والتسلسل للصفوف من الروضة حتى الخامس. تقوم مدارس ميدفورد العامة بإنشاء دورات بيانات من شأنها قياس أدائنا. مرة أخرى، هذا مجال جديد ندخله رسميًا بالفعل، حيث نعمل مع الشركاء والمتعاونين. وأحد نتائجنا حيث نقول التنفيذ المرئي لعلم القراءة لأفضل الممارسات التي تحدث خلال كتل محو الأمية لدينا. لقد أدرجنا ذلك كنتيجة لأننا مرة أخرى قمنا باستثمار كبير في كل تلة لمحو الأمية، والآن في القراءة. وبالتالي فإن التوقع هو أن هذا هو ما يتم استخدامه كل يوم في جميع فصولنا الدراسية. لذا، فإننا نود أن نرى ضمن خريطة NWEA أن 65% من طلابنا في الصفوف من الثاني إلى العاشر يحققون أهداف النمو المتوقعة أو يتجاوزونها في تقييمات خريطة NWEA. نود أن نرى أن 90% من طلاب المرحلة الابتدائية لدينا سيحققون نموًا بنسبة 10% على الأقل في طلاقة القراءة الشفهية. وهذه الكلمات يمكن قراءتها بشكل صحيح بحلول 24 يونيو. ومن أجل التطوير المهني، ستستمر مدارس ميدفورد العامة في تقديم الخدمات المستهدفة التطوير المهني المستهدف لموظفي المرحلة الابتدائية لدينا من خلال التدريب على القراءة المتداخلة كل شهر خلال العام الدراسي 23-24. هدفي الأخير هو هدف الممارسة المهنية. شكرا لك دكتور كوشينغ. وهذا هو الانخراط. أنا مستمر. لا يا دكتور كوشينغ، أنا في الواقع أستخدم مشاركة الشاشة. شكرًا لك. أنا أكون جزء من المشرف، شبكة دعم مشرف BIPOC في ماساتشوستس. وما زلت أشارك مع Leading Now، وهي شبكة مشرفة وطنية. وبالتالي فإن المشاركة في هاتين الشبكتين بالتحديد تزودني بالكثير من المعلومات الحالية حتى أتمكن من الاستمرار في القيام بهذا العمل. في العصر الحديث، ندعم بعضنا البعض، ونعمل مع بعضنا البعض، وننظر إلى التنوع العرقي والمساواة في التعليم. نحن، أحضر جلسات شهرية. في وقت سابق من اليوم، كنت جزءًا من شبكة دعم المشرفين، حيث كان ma SS. السيد توم سكوت وماري بورك، يشاركان أيضًا في النصف الأول من جلسات التطوير المهني تلك، ونحن نتعامل معها لمعالجة المشكلات الحالية في الممارسة التي تواجهها ولاية ماساتشوستس، أو. التحديات التي تحدث في جميع أنحاء البلاد. وهذا هو العمل الذي أقوم به. النتائج الرئيسية المتوقعة، مرة أخرى، هي الاستفادة من الخبرة والمعرفة الجماعية للزملاء الآخرين في ولاية ماساتشوستس وعلى المستوى الوطني، والاستمرار في القيادة والتعرف على تأثيرات وأهمية REDI في التعليم، والمشاركة في التعاون المستمر مع DA مقاطعة ميدلسكس، مكتب ماريون ريان، الذي يعرض مشاكل الممارسة الحالية والتحديات التي تواجهها مقاطعة ميدفورد، ليس فقط في ميدفورد، ولكن مرة أخرى، في جميع أنحاء المقاطعة لتكون قادرة على دعم طلابنا بشكل أفضل هنا في ميدفورد والمجتمع. هذه هي أهدافي المقترحة، وأنا في انتظار تعليقاتكم. شكرًا لك.

[SPEAKER_06]: عمدة. عضو ماكلولين. نعم، مجرد مسألة إجرائية. أعتقد أننا بحاجة إلى تقديم اقتراح لحذف هذا الأمر من على الطاولة، لذلك أقترح حذفه من على الطاولة لأنه تم طرحه على الطاولة بأغلبية 10-2 قبل أن نبدأ في الحديث.

[SPEAKER_10]: ثانية. بقلم العضو ماكلولين، ويؤيده العضو جراهام. كل هؤلاء مؤيدون؟ نعم. نعم. كل هؤلاء يعارضون؟ تمر الحركة. إذن، بحذف هذا من على الطاولة، هل هناك أي تعليقات؟ العضو ماكلولين، هل لديك أي تعليقات؟ ماذا كان هذا؟ العضو هايز. العضو هايز والعضو جراهام. شكرًا.

[SPEAKER_04]: لذا، أتمنى أن تكون قد تلقيتها أيها المشرف. لقد أرسلت إليك بريدًا إلكترونيًا منذ أكثر من أسبوع بقليل، يتضمن فقط بعض تعليقاتي وملاحظاتي. لذا، أحد الأسئلة التي تلقيتها منك هو النظر إلى أهداف الاتصال لقد طلبت منك أن تتطلع إلى إضافة هدف أكثر تركيزًا، مرة أخرى، تحدثنا عن هذا، أعتقد، في الماضي، حول التواصل ثنائي الاتجاه، ومرة ​​أخرى، تركز الأهداف الحالية حقًا على عطاء المنطقة معلومات للعائلات ومقدمي الرعاية والطلاب، في البحث مرة أخرى عن هدف قد يكون أو نتيجة، أعتقد أنه من شأنه أن يركز بشكل أكثر تحديدًا على هذا التواصل ثنائي الاتجاه وفي رسالتي الإلكترونية إليك، تحدثت عن، كما تعلم، إذا كان بإمكانك الالتزام بعدد من الأحداث، مثل ساعات القهوة الشهرية أو حضور اجتماعات PTO، وهو التواصل ثنائي الاتجاه الذي تضعه كنت تقيم حدثًا أو بطريقة تمكن أولياء الأمور من التحدث إليك والتحدث معك بشأن مخاوفهم. من الممكن أن تركز على موضوع محدد، أو يمكن أن تكون مجرد جلسة مفتوحة، مرة أخرى، مثل ساعة القهوة. أعتقد أن بعضًا من ذلك، كما حدث في العام الماضي، عقدت اجتماعًا رائعًا بشأن الميزانية. لسوء الحظ، لم يكن الأمر كذلك، ولم يكن الحضور جيدًا كما كنت أتمنى، ولكنه كان مصممًا بشكل جيد حقًا من حيث توفير الترجمة الفورية للعائلات. لذا، أشياء من هذا القبيل، إذا كان بإمكانك الالتزام بوضع ذلك في أحد أهدافك، فربما يكون ذلك طريقة أكثر تحديدًا للوصول إلى هذا التواصل المتبادل.

[SPEAKER_03]: يمكنني بالتأكيد أن أضيف ضمن النتائج زيادة التواصل المتبادل على مدار العام، نظرًا لوجود بعض الأحداث التي تقام في المدارس اعتمادًا على ما يحدث حيث قد أتمكن من الذهاب والحضور أيضًا. أنا، وأنا أقدر لك إرسال هذا لي. لقد كنت أنتظر منك أن تشاركه مع اللجنة بأكملها. لذلك، أعتقد أنه يمكن أن يكون مزيجا. سواء من ساعة القهوة، أو اجتماع PTO، يتم إجراء بعضها افتراضيًا، أو أنواع أخرى من أحداث مشاركة أولياء الأمور. لذلك أنا منفتح على ذلك، ويمكنني إضافة ذلك مع زيادة النتائج، وزيادة فرص الاتصال المتبادل مع العائلات، بما في ذلك ساعات القهوة أو المناسبات الخاصة في المدارس.

[SPEAKER_04]: لذا أعتقد أنني آمل أن ما أود رؤيته حقًا هو التزام محدد بالحد الأدنى من الأحداث التي ستحضرها أو تنشئها فقط حتى يكون لدينا شيء ملموس جدًا عندما يحين وقت التقييم.

[SPEAKER_03]: فهل تريد أن يتغير الهدف بأكمله؟

[SPEAKER_04]: كنت أبحث أكثر في النتائج. ليس من الضروري حقًا تغيير الهدف نفسه، ولكن إحدى نتائج التواصل هي أننا سنحضر خمسة أحداث على الأقل أو تناول ما لا يقل عن خمس ساعات من القهوة. أترك الأمر مفتوحًا لك نوعًا ما، ما تشعر براحة أكبر عند القيام به، سواء كنت تريد أن تكون أكثر توجيهًا من حيث أن تكون مثل مجموعة التركيز التي تريد التركيز على موضوع ما أو ما إذا كنت تريد ترك الأمر نحوه نوع أكثر انفتاحًا من الأحداث حيث يكون لديك ساعات لتناول القهوة ويمكنك فقط الدردشة مع أولياء الأمور ويمكنهم تقديم ما يريدونه من مخاوف لك.

[SPEAKER_03]: لذا فإن ما أكتبه الآن هو زيادة التواصل الثنائي، وزيادة التواصل الثنائي مع العائلات، بحد أدنى خمسة أحداث على مدار العام الدراسي.

[SPEAKER_11]: يبدو عظيما.

[SPEAKER_04]: ولدي قطعة أخرى، لكني أعلم أن الآخرين رفعوا أيديهم، حتى أتمكن من العودة.

[SPEAKER_10]: إذا كان مجرد عضو آخر، يمكنك الذهاب إلى العضو Hays، ثم العضو Graham، ثم العضو McLaughlin. ومن ثم العضو ريزو.

[SPEAKER_04]: والشيء الآخر الذي طلبته منك هو النظر إلى المساءلة والمساءلة بموجب قانون محو الأمية. لذلك لم أكن واضحًا بعض الشيء بالنسبة لخريطة NWEA عندما قلت 65% من الطلاب، من الصف الثاني إلى العاشر. فهل هذا مجموع كل منهم؟ لأنني أحب أن أرى ذلك بشكل أكثر تحديدًا، كما تعلمون، فنحن نعلم أن لدينا اختلافات بين المدارس من حيث كيفية أدائها. لذا فإن المجموع لا يعطينا صورة كاملة. في جميع أنحاء المدارس، لأن لدينا بعضًا يؤدي أداءً أعلى بكثير والبعض الآخر يؤدي أداءً أقل بكثير. لذلك عندما تحصل على المجموع، يصبح أي من الطرفين قليلًا، فالمعلومات ليست واضحة تمامًا. لذا، كان طلبي هو الحصول على هاتين الاثنتين، DIBELS وخريطة NWEA التي كانت لديكم للتو في العبارة في كل مدرسة.

[SPEAKER_03]: أعتقد أن حذري كان حيث أن بعض المدارس لديها برامج مختلفة، ولدينا بعض التركيبة السكانية المختلفة. هدفنا هو بالتأكيد رؤية النمو لجميع طلابنا. لم أكن متأكداً مما إذا كان الأمر سينتهي. من المحتمل أن تظهر البيانات التي قد تتفوق مدرسة واحدة على المدارس الأخرى. لكننا نريد أن نرى التقدم والنمو في كل مدرسة. لذلك كنت أحاول معرفة ما إذا كان بإمكاننا الجمع بين الجميع ومعرفة كيف نتحرك كمنطقة بأكملها لأننا ننظر في بياناتنا. نحن نقوم بتفكيكها وننظر إليها من خلال عدسات أخرى أيضًا.

[SPEAKER_04]: لست متأكدًا مما إذا كان... هذا لا يمنحنا القدرة على معرفة ما إذا كانت المدارس الفردية تحرز تقدمًا، لأنه صحيح أنه في بعض الأحيان تتفوق مدرسة على أخرى، وأعتقد أن هذه هي المعلومات التي نحتاج إلى الحصول عليها كمدرسة لجنة المدرسة عندما نتخذ القرارات والميزانية. وهي أيضًا معلومات يحتاج المجتمع إلى أن يكون قادرًا على رؤيتها بوضوح لأن ذلك يجب أن يدفع بعض قراراتنا إذا كانت هناك اختلافات في النتائج بين المدارس. أعتقد أن هذه معلومات مهمة يجب الحصول عليها. وأعتقد أيضًا أنه الآن بعد أن أصبح لدينا أيضًا مدير تنفيذي جديد للبيانات، وآمل أن يساعد هذا المنصب، الشخص الذي يشغل هذا المنصب في شرحه. بالتأكيد يجب أن يكون هناك دائمًا تفسير للأسباب الكامنة وراء الاختلافات في الدرجات، ولكن أعتقد أن هذه هي المعلومات التي نحتاج حقًا إلى الحصول عليها لأن النتيجة الإجمالية لا تعطينا دائمًا الصورة الكاملة عما إذا كان الطلاب يحرزون تقدمًا.

[SPEAKER_03]: أود فقط، إذا كانت هذه هي إرادة اللجنة، أود فقط أن نتأكد من أن لدينا إخلاء المسؤولية مع العلم أن بعض المدارس لديها مجموعات سكانية مختلفة. لذلك ربما يكتسب الطلاب اللغة الإنجليزية بمعدلات مختلفة. ولذلك قد لا يكون أداؤهم جيدًا مثل بعض المدارس الأخرى. وقد تم أخذ ذلك بعين الاعتبار، أنهم يحرزون تقدمًا. لكنهم يحرزون تقدمًا بمعدل مختلف. وبعضنا، لذلك كان هناك تحفظ من جهتي، ولكن، كما تعلمون، هذا احتمال.

[SPEAKER_11]: لذلك أريد فقط أن يكون الجميع على علم بذلك، لذلك. شكرًا لك. كان ذلك لذلك، لذلك. العضو جراهام.

[SPEAKER_05]: لدي مجموعة من العناصر. لذا، سأعتذر مقدمًا لأنني لم أتلق بريدًا إلكترونيًا إلى المشرف قبل اليوم ولكني سعيد للقيام بذلك. أم إذا أم إذا كانت ترغب في ذلك بعد ذلك. أود أن أشير إلى وجهة نظر العضو هايز، فأنا أؤيد توقع أو القدرة على رؤية أداء المدارس المختلفة وبالطبع أحب ذلك نحن نفهم أن هناك برامج مختلفة في أماكن مختلفة، ونحن نفهم ذلك. لكنني أعتقد أننا إذا كنا نتحدث عن النمو، فسنرغب في رؤية النمو بين جميع طلابنا. وأعتقد أن الشيء الآخر الذي أود رؤيته هو رؤية متماسكة لكيفية تعاملنا مع الوباء. الهدف لأن العام الماضي كان صعبًا حقًا وأعتقد أنه إذا كان بإمكاني أن أتذكر أنني لا أعتقد أننا حققنا الهدف، فلا أعتقد أننا حققنا الهدف. أو أننا حققنا ذلك في بعض الأماكن وليس في أماكن أخرى، وكان الأمر صعبًا للغاية كشخص يجلس ليقول، هل حققت التوقعات، نعم أم لا. سواء فعلت ذلك أم لا، وكان جزء من ذلك هو أننا حصلنا على هذه الكومة الكبيرة من المعلومات ولم تكن هناك طريقة متفق عليها لنرى هذه المعلومات في نوع ما مثل ملخص صفحة واحدة النموذج الذي يقول مثل. لقد فعلنا ذلك أو لم نفعل بهذه الإجراءات. ولذا أعتقد أنه سيكون مفيدًا حقًا. حسنًا، قبل أن نتحدث عن التقييم للتوصل إلى الشكل الذي تبدو عليه لوحة التحكم نظرًا لعدم وجود مصطلح أفضل حتى نتمكن جميعًا من القول، نعم، نحن متفقون على أن وجهة النظر هذه للبيانات ستمنحنا ما نحن بحاجة إلى أن نكون قادرين على أن نحب أن نفهم مثل أين وصلنا إلى هذا الهدف، هدف محو الأمية هذا؟ أين لم نفعل؟ وهل نحن في المجموع، أليس كذلك؟ لأنني أعتقد أن هذا هو الجزء الصعب دائمًا. إنه مثل، حسنًا، لقد فعلت وفعلت هنا، ولم تفعل هناك، فعلت هنا، فعلت هنا، ولم تفعل هناك. ومثل ماذا يعني ذلك؟ لذلك أعتقد أنه سيكون من المفيد لنا أن نتفق على ذلك مقدمًا. لذلك سيكون هذا التصميم بالتأكيد نتيجة أعتقد أنها ستكون مفيدة للغاية. ومن منظور القراءة والكتابة أيضًا، أعتقد، كما تعلمون، أن أحد الأسئلة التي كانت لدي هو، لا أشعر أننا تحدثنا عن الدعابات في العام الماضي. يمكن أن أكون مخطئا. أم، ولكن إذا كنا نقول أننا نريد أن يحصل 90% من الطلاب على 10%، فماذا فعلوا العام الماضي؟ هل أحببنا ذلك، هل نفعل ذلك بالفعل؟ وينبغي لنا أن ندفعك إلى القيام بشيء أكثر من 10%. مثل ماذا، فما هو الأساس؟ مثل، أين نبدأ؟ من الصعب القول. هذا نوع جيد من الهدف العدواني ولكنه واقعي دون معرفة أين نحن الآن من منظور DIBLS.

[SPEAKER_03]: ليس لدي النمو في طلاقة القراءة الشفهية لبيانات العام الماضي في متناول اليد الآن. لذلك يمكنني بالتأكيد العمل على إيصال هذه البيانات إليك.

[SPEAKER_05]: وأعتقد أن هذا جيد. أنا أتصور نوعًا ما أن هناك مراجعة لهذا، أليس كذلك؟ لذلك أعتقد أن هذا جيد. لذلك أنا فقط، أريد أن أعرف أكثر، نحن، أريدك أن يكون لديك أهداف يمكن تحقيقها ولكن أيضًا مثل دفع المنطقة إلى الأمام، وإذا كنا كذلك، إذا وصلنا بالفعل إلى 90 90% 90% من الطلاب يجتمعون 10% مثل هذا ليس دفعة وهذا ليس هدفًا هذا سيدفعنا إلى الأمام بشكل صحيح إذا كنا بالفعل إذا كان هذا هو ما كنا نفعله طوال هذا الوقت. لا أعتقد أنك لست بحاجة إلى الحصول على الإجابة الآن ولكن أعتقد أن هذه هي المعلومات التي أحتاجها لكي أشعر بالراحة لأن هذا هو الهدف الذي نقول فيه إننا ندفع الإبرة إلى الأمام هنا. لذلك، من هدف تعلم الطالب، تلك كانت كل تعليقاتي. لقد كان لدي بالفعل عدد لا بأس به من الأفكار حول هدف تحسين المنطقة أيضًا. لذا، لا أعرف، أيها العمدة، إذا كنت تريد مني أن أمر بها.

[SPEAKER_10]: سؤال آخر من أسئلتك وبعد ذلك سنقوم بذلك. تمام. انتقل إلى

[SPEAKER_05]: هناك سلسلة من الأشياء التي أعتقد أنها مفقودة من هذا الهدف، سواء كإجراء أو كنتيجة. وسأحاول الاطلاع عليها وأعدك بإرسال بريد إلكتروني إليك أيضًا، ولكنني أود أن أرى التزامًا بعملية الموازنة في الوقت المناسب والتي تكون مدروسة وشاملة وفي الوقت المناسب لأننا نكافح من أجل ذلك كل عام بغض النظر ماذا نفعل. لقد أصدرنا قرارًا قبل بضعة أسابيع بشأن بروتوكول الحرارة المفرطة، لذا أود أن يتم إدراجه على أنه وهو إجراء رئيسي يتمثل في اكتمال تطوير هذا البروتوكول وتنفيذه، ويمكننا أن نراه قيد التنفيذ إذا كان هناك يوم آخر شديد الحرارة. نحن أيضًا في منتصف النظر في جداول جديدة للمدرسة المتوسطة أو جداول منقحة للمدرسة المتوسطة والثانوية. لذلك أود أن أكون قادرًا على رؤية أننا مستعدون لتنفيذ هذه الأشياء في بداية العام الدراسي المقبل. أود أيضًا أن أرى الأدلة التي لدينا نفذنا سياسة التنمر التي مررناها للتو. أم لأنني أعتقد أن تنفيذ السياسة هو مصدر قلق لدي بشكل عام. أم ولكن هذا كان تغييرًا مهمًا حقًا. أنا وأريد أن لا يكون لدي أي فكرة في أعلى رأسي حول كيف نعرف أنه يتم تنفيذه ولكن أعتقد أن هذا هو السؤال الذي يجب عليك طرحه وبعد ذلك، لدي بضعة أشياء أخرى أود التحرك بها بسرعة لأنني سأرسل إليك بريدًا إلكترونيًا إذا كان الأمر جيدًا. أود أيضًا أن أرى نتيجة محددة ترتبط بدراسة المناخ التي سنتحدث عنها خلال دقيقة واحدة فقط، حيث نحن، كما تعلمون، بدأنا الحديث عن ذلك في المرة الأخيرة وتحدثنا عن البيانات هناك كخط أساس. لذا فهي بمثابة نقطة البداية. وإذا كانت هذه نقطة البداية، فيجب أن نكون قادرين على الرؤية والمراقبة تقدم قابل للقياس بناءً على هذا المسح. إذا كنا نقوم بالعمل لتحسين المناخ والثقافة، فأعتقد أننا سنرتبط ببعض التقدم في هذا الاستطلاع، ولكن كما تعلمون مرة أخرى، ليس لدي فكرة محددة عن كيفية القيام بذلك ولكني أحب أن أسمع ما هو. فريقك يفكر في ذلك. أود أن أرى شيئًا واضحًا يربطنا بنسبة معينة من التحسن في هذا الاستطلاع. ثم هناك شيئان آخران يدوران في ذهني نوعًا ما، لقد رقصنا نوعًا ما حول فكرة أن الخطة الإستراتيجية على وشك الانتهاء أو الانتهاء منها أو أنها في نهاية مدتها نوعًا ما. وأود أن يكون لدينا على الأقل هذا العام خطة لكيفية المضي قدمًا في الخطة الإستراتيجية التي تضع خطة حول إشراك الكثير من الجماهير، وهو ما لم يحدث في المرة السابقة، وهو حقًا نوع من السمة المميزة للخطة الاستراتيجية بالنسبة لي. لذلك أود أن أرى شيئا عن ذلك. وبعد ذلك آخر شيء سأقوله، وبعد ذلك سأتوقف عن الحديث، تحت رقم ستة حيث نتحدث عن تعزيز ممارسات الموارد البشرية. أعتقد أن هذا أمر بالغ الأهمية حقًا. أود أن أضيف علاقات العمل إلى هذه النقطة رقم ستة تحت عنوان الإجراءات الرئيسية. أنا قلق حقًا بشأن المناخ الذي نجد أنفسنا فيه من منظور علاقات العمل مع شركائنا في التفاوض. وأود أن أرى أننا نرسم عن عمد مسارًا أفضل للمضي قدمًا حيث نعمل بوضوح وتعاون وشعور عام بالعمل الجماعي، ومن منظور الموارد البشرية، لدينا ضوابط وإجراءات جيدة عندما يتعلق الأمر بالعمل قضايا العلاقات وستحدث دائمًا بغض النظر عن مدى كفاءة أداء المنطقة، أليس كذلك؟ ومن ثم أعتقد من منظور النتائج، أود رؤيتنا، استكمال وتنفيذ وتنفيذ دليل الموظف وأنا أعلم أننا تحدثنا عن ذلك وأعتقد أن هناك مسودة متداولة ولكن أعتقد أن الوقت قد حان بالنسبة لنا للحصول على دليل الموظف الذي يحدد قواعد الطريق لكل شخص هو في توظيفنا. حسنًا، هذه قائمتي بأكملها. سأرسل إليك بريدًا إلكترونيًا يتضمن كل هذه الأشياء ولكن هذه كلها أشياء أعتقد أنها ستضيف بعضًا من اللحم الحقيقي إلى هذا وتكون ذات صلة بما لدينا أمامنا كمنطقة في الوقت الحالي.

[SPEAKER_10]: شكرا لك، العضو ماكلولين.

[SPEAKER_06]: شكرًا لك. سأتفق مع زملائي فقط فيما يتعلق بالأهداف والمعايير القابلة للقياس. وأعتقد، مرة أخرى، أن معرفة من أين نبدأ وما هو المقياس إلى أين نتجه هو أمر بالغ الأهمية بالنسبة لنا حتى نتمكن من إجراء تقييم مناسب عندما يحين الوقت لنكون قادرين على القول، نعم، هذا تم تحقيق الهدف وبدأنا هنا ونحن الآن هنا فيما يتعلق بالبيانات. لذلك سأوافق بالتأكيد على الأهداف والمعايير القابلة للقياس. وعلى وجه التحديد، شكرًا لك على تخصيص بعض الوقت لإعادة التفكير في هذا الأمر وأيضًا للاستماع إلى تعليقاتنا الليلة وإعادة النظر في بعضها. أعتقد أنه، كما تعلمون، من المهم حقًا أن نتبادل ذلك ونستمر في العمل معًا للتأكد من أننا قادرون على قم بتقييم وإلقاء نظرة كافية على ما يتم إنجازه فيما يتعلق بالمنطقة والأداء بشكل عام. على وجه التحديد، أنا أنظر، كما تعلمون، عندما ننظر إلى السلامة والإنصاف والاتساق والآمنة والتي يمكن الوصول إليها هي الأشياء التي تم استخدامها عدة مرات. بالنسبة للبند رقم واحد، أنا مهتم فقط بتحسين إمكانية الوصول المادي إلى مرافق المدرسة وتطوير أنظمة الصيانة. أنا فضولي بشأن، لماذا المادية هناك وعدم تحسين إمكانية الوصول إلى المرافق المدرسية؟ مثل ما هو التمايز بالنسبة لك من حيث ذلك؟ وبعد ذلك، سيكون لدي إجابة حول إحدى النتائج المتعلقة بذلك.

[SPEAKER_03]: يمكنني بالتأكيد إزالة الكلمة المادية وأقول فقط زيادة إمكانية الوصول. شكرًا لك.

[SPEAKER_06]: أنا فقط لم أكن أعرف إذا كان هناك وضوح. نعم. أنا فقط لا أعرف إذا كان هناك سبب معين. لذا أشكرك على توضيح ذلك. ومن ثم بالنسبة للنتائج، أود أن أسأل، كما تعلمون، زيادة إمكانية الوصول إلى، كما تعلمون، الوصول، ومواقف السيارات، والمشاة، ومرافق الحمامات. لذلك، لا أعتقد أنها مجرد تسهيلات من حيث، كما تعلمون، بعض التفاصيل، والتي في نفس الوقت، أعلم أننا بحاجة إلى هذه المعايير والأهداف، ولكن أود أيضًا أن أطلب منك أن تأخذها بعين الاعتبار، كما تعلمون، أعتقد أن المشاة يغطيون المداخل والمخارج، ولكن أيضًا اللافتات. لذا فإن إحدى أكبر المشكلات التي يواجهها الكثير من الطلاب هي عدم معرفة إلى أين يذهبون في المبنى. ولذلك أعتقد، مرة أخرى، إمكانية الوصول حول اللافتات وكيف تبدو وكيف يعرف الناس إلى أين يتجهون. وبعض ذلك سيكون مفيدًا حقًا وسيكون أكثر وضوحًا، كما تعلمون، بينما ننظر إلى ذلك. وبعد ذلك، أود أن أتفق أيضًا فيما يتعلق بدليل الموظف. أعتقد أن هذا مهم حقًا ونحن ننظر إلى ذلك. وأعتقد أن مجرد التفكير في إمكانية الوصول الجانب من ذلك بجميع هذه الطرق. لذا بينما كنا نتحدث سابقًا وكان الناس يتحدثون عن المنزل المفتوح لطلاب الصف الثامن، تذكرت المنزل المفتوح العام الماضي في المدرسة الثانوية. وكنت أتذكر أنه لم يكن هناك أي نوع من إمكانية الوصول المحددة للعائلات التي قد تكون خارج الصندوق قليلاً، إذا صح التعبير. ولذا، بينما ننظر إلى كل هذه الأشياء، أود أن أطلب منا أن نفكر في كيفية جعل الأشياء في المتناول بشكل عام؟ ولذلك سمعت العضو جراهام، كما تعلمون، يتحدث إلى بعض الأشخاص الموجودين حولنا، أعتقد بعض الأمور اللغوية. وأنا أفكر أيضًا، مرة أخرى، في الجانب الجسدي، ولكن أيضًا، كما تعلمون، في بعض الجوانب الحسية، وبعض من إمكانية الوصول بشكل عام، مثل ما نقوله عندما يكون لدينا منزل مفتوح، لكننا حقًا لن نفتحه لجميع السكان إذا لم نجعله متاحًا في بعض النواحي. وأنا أعلم أنه في حدود المعقول هناك مشاكل في الميزانية، ولكن هل سيكون هناك أي خيار للترجمة أو الترجمة الفورية للمواد؟ هل من الضروري أن يكون لديك مترجم ASL؟ ربما ليس كذلك. إذا كانت هناك أي فرصة حيث سيتم تصوير الفيديو أو عرضه، فهل سنتأكد من وجود تسمية توضيحية مغلقة؟ لذا أعتقد أنه بينما نفكر في كل هذه الأشياء التي نجعلها متاحة، في اللغة لكل شيء والتفكير في كيفية القيام بذلك. إذن كيف يبدو ذلك بالنسبة للنتيجة؟ أعتقد أنه، كما تعلمون، عندما تتحدثون عن نموذج موثق جيدًا للاتصالات والقوالب، أعتقد أنكم يا رفاق أظهرتم مثالًا رائعًا حقًا مع موقع الويب والقدرة على عرض التفسير، أعني الترجمة، ولكن القدرة على التفكير في ماهية هذا التواصل للتأكد من أن الناس يعرفون أنه موجود وكيف يستخدمونه، أليس كذلك؟ لذلك أعتقد أن التعمق قليلاً في كيفية الصمود تقييم حول ما إذا كان هذا العمل قد تم أم لا. لذلك مع أمثلة محددة حول ذلك، لذلك. وبعد ذلك، أي من الأحداث القادمة، كما أعلم أن لدينا بعض الأحداث الرائعة القادمة. لدينا رقصة العودة للوطن، صحيح، يوم الجمعة هذا. وهل تعلمون أن الناس يعرضون الفرصة للحصول على أماكن إقامة إذا لزم الأمر لرقصة العودة للوطن، أليس كذلك؟ وإذا كان الأمر كذلك، كيف يبدو ذلك؟ والقدرة على فهم كيف يحدث ذلك.

[SPEAKER_07]: لذا شكرا لك.

[SPEAKER_10]: العضو روسو، ثم العضو جراهام. أوه، أي شخص آخر؟

[SPEAKER_17]: شكرًا لك. في هدف تحسين المنطقة، طرح الجميع بالفعل مجموعة من الأسئلة الرائعة بالفعل، لذا. الإجراء الرئيسي رقم أربعة، هو إعادة تشكيل لجنة تخطيط رأس المال لفحص أنظمة البناء وإنشاء جدول زمني بديل. إنشاء جدول زمني بديل. هل هذا يعني لكل مبنى؟ أو لست متأكدًا من الجدول الزمني للاستبدال، ماذا يعني ذلك؟

[SPEAKER_03]: لذلك بالنسبة لبعض قطع المعدات التي قد تكون على وشك نهاية عمرها الافتراضي.

[SPEAKER_17]: حسنًا، الأنظمة الفردية.

[SPEAKER_03]: نعم الأنظمة.

[SPEAKER_17]: لذا أستطيع... هذا ما تقوله، ولكني أردت فقط أن أكون واضحًا لأننا نتحدث أيضًا عن المدرسة الثانوية ولم أرغب في أن يبدو الأمر وكأن هذه المجموعة ستناقش جدولًا زمنيًا لاستبدال المدرسة الثانوية ، والذي سيكون خارج النطاق نوعًا ما أفكاري. حسنًا، عظيم. ومن ثم في النتائج، هناك منصات الاتصال التي سيتم استخدامها بانتظام من قبل جميع الأنظمة. وماذا تعني ماذا تعني مجموعات خدمة الطلاب؟ أريد فقط أن أتأكد، هل هذا يعني PTOs؟ هل يقصد الأندية؟ هل يعني ماذا تعني مجموعات خدمة الطلاب؟

[SPEAKER_03]: لذلك، لدينا، ليس لدينا طلاب يستخدمون الآن المزيد، ولكن لدينا مدراء، لدينا بعض المسؤولين الذين يستخدمون هذا أكثر والموقع النهائي. لذا، فإن أي شيء سيتم توصيله إلى الخارج من منظور المنطقة، سنقوم بربطه جميعًا بموقع آخر وأخير. لكن إذا كانت مجموعات خدمة الطلاب تحتاج فقط إلى صياغة الكلمات، فيمكنني أن أزيل ذلك وأقول فقط، يتم استخدام منصات الاتصال، مثل بعض الإشعارات الجماعية النهائية للموقع، بانتظام من قبل جميع المدارس.

[SPEAKER_17]: أعتقد أن هذا سهل. أنا فقط لا أريد أن يبدو الأمر وكأننا نتوقع، كما تعلمون، أن تستخدم الأندية والمجموعات والأشخاص الآخرين هذه الأشياء. أعني أنه قد تكون محادثة مثيرة للاهتمام حول ما إذا كان ينبغي أن يكونوا كذلك. ولكن من منظور النطاق، أردت فقط التأكد من أن ذلك واضح. وبعد ذلك كان لدي بضعة أسئلة أخرى تبدو عشوائية نوعًا ما. ولكن عندما نتحدث عن عدد الساعات الإضافية التي نتوقع منك أن تعملها كموظف فعلي في اليوم، ما هو عدد رسائل البريد الإلكتروني التي تتلقاها يوميًا في المتوسط؟ مجرد تخمين.

[SPEAKER_03]: لم أستطع أن أقول لك. نعم بالتأكيد. أعني، هذا فقط على، وأنا لا أنظر أحيانًا إلى البريد الإلكتروني الآخر. إذن 100 عادلة.

[SPEAKER_17]: وكم، في المتوسط، كم ساعة تعمل يوميًا خلال العام الدراسي؟

[SPEAKER_03]: يا أيامي طويلة. أنا في الواقع بومة ليلية، لذا أبقى لوقت متأخر وأواصل العمل في المنزل.

[SPEAKER_17]: لدى الأشخاص المختلفين أفكار مختلفة حول معنى العمل لساعات طويلة. إذا كان لدي 10 ساعات في اليوم، أحيانًا أقول، هذا اليوم لن ينتهي.

[SPEAKER_03]: لكن بالنسبة للآخرين، أعني 16 ساعة، 11 صباحًا، وسأحدد لهم وقت الخروج في الصباح، مثل 630. لذلك عادةً لا أذهب إلى الأسفل حتى منتصف الليل تقريبًا في المتوسط.

[SPEAKER_17]: تمام. هل تفقد أيام الإجازة كل عام التي تم تخصيصها لك في عقدك، لكن لا يمكنك في الواقع معرفة كيفية الحصول عليها لأنك مشغول للغاية؟

[SPEAKER_03]: لدي وكذلك لدي أعضاء في الفريق.

[SPEAKER_17]: حسنا، شكرا لك. أنا فقط أعتقد أن هذه اعتبارات مهمة عندما نفكر في إضافة عمل لك، لأنني كنت جزءًا من اللجنة التي عينتك. وكما تعلمون، هناك العديد من وجهات النظر المختلفة حول ما نتوقعه نحن البشر من الرئيس التنفيذي، حيث يتوقع البعض أن يكون الرئيس التنفيذي مقيدًا بوظيفته، ولا ينام. بصراحة، الكثير من الرؤساء التنفيذيين يفعلون ذلك، وهم فخورون بذلك. وكان لدى ميدفورد تاريخ من المشرف الذي عمل 12، 16 ساعة يوميًا، ستة أيام في الأسبوع، وكان يعمل لدى ميدفورد في ذلك الوقت ولدى ذلك المشرف. ولكن عندما قمنا بالتوظيف، كنا واضحين جدًا، وكنت واضحًا جدًا وأعتقد أن الغرفة كانت واضحة، أننا كنا نبحث عن شخص لديه مفهوم ما للتوازن بين العمل والحياة وكان في الواقع شخصًا يمكن أن يكون لديه الحياة خارج مدارس ميدفورد العامة. ولذلك عندما أسمع أنك لا تستطيع أخذ الإجازة المخصصة لك في عقدك ولا تحصل على أجر مقابلها أيضًا، فإنها تختفي وأنت، يعملون، كما تعلمون، أعني، أن هناك العمل بشكل أكثر ذكاءً، وليس بجهد أكبر، كل تلك الأشياء. ولكن هناك حدود للعمل بشكل أكثر ذكاءً وليس بجهد أكبر. عندما يقوم رئيسك، وهو نحن، بتجميع المزيد من الأشياء التي نتوقع منك أنت فقط القيام بها، وليس تفويضها، ولكن أنت وحدك من يقوم بذلك. كما تعلمون، من المعقول تمامًا في رأيي أن نستمر في تكديس العمل وأن تقوم أنت بتفويضه. ولكن إذا قمنا بتكديس العمل وقلنا، فهو فقط، الدكتور موريس إدوارد فنسنت الذي قد يؤدي هذه الواجبات، أعتقد أنه من المعقول بالنسبة لنا أن نفكر فيما إذا كنا في حالة مفرطة أم لا. ولذا عندما نتحدث عن، كما تعلمون، لقد ذهبت إلى العديد من اجتماعات PTO، وليس الكثير منها، بعض اجتماعات PTO عندما كان أطفالي في المدرسة الابتدائية، وكان المدير موجودًا دائمًا واعتقدت أن ذلك نجح. وأعني، هل سأل أحد المديرين إذا كانوا يريدون أن يحضر المشرف اجتماعاتهم؟ لا أعرف. ولا أقصد أن يكون هذا أي شيء يتعلق بأي شيء محدد الليلة، لكنني أعتقد أننا، كما تعلمون، نريدك هنا في الساعة الثامنة صباحًا ونريدك هنا في الساعة العاشرة ليلاً أو الساعة التاسعة ليلا. وأعتقد أننا بحاجة إلى التفكير فيما نتوقعه ونطلبه من إنسان واحد. وكما تعلمون، نحن لا نضع ذلك في كل مكان في سياساتنا، ولكننا كثيرًا ما نقول إن المشرف سيفعل ذلك. وقد قررنا منذ فترة أننا لن نقول في كل مرة، أو مندوبه، لأن ذلك يصبح بغيضًا أن نرى ذلك مكتوبًا في كل مكان. لكن عندما نطلب من المشرف أن يفعل شيئًا ما، في معظم الأحيان، أعني أنني أتوقع من المشرف أن يفوض تلك الأشياء، وليس معرفة كيفية العثور على المزيد من الساعات في اليوم. ولذا عندما نطلب أشياء، فإننا نقول صراحةً أن المشرف هو الشخص الذي يجب أن يفعل ذلك. أعتقد أننا بحاجة إلى الإعجاب أخرج قطعة من الورق وابدأ في معرفة مقدار ما نطلب من المشرف فقط القيام به. إنه يقلقني كثيرًا، لأنه لا يوجد وقت لا أستطيع فيه التحدث معك، أو، كما تعلم، ستتصل بي أو شيء من هذا القبيل مثل بعض بنود جدول الأعمال، وأنت لست في المنزل تعمل من المنزل مازلت في المكتب وقد تجاوزت ساعة الذروة بوقت طويل. لدي الكثير من القلق بشأن ما يبدو عليه هذا. وفي يوم من الأيام، إذا اضطررنا إلى تعيين مشرف آخر، فسوف ينظرون ويقولون، حسنًا، هل سيتعين على آخر مشرف أن يفعل ذلك، لا أريد العمل لمدة 93 ساعة في الأسبوع، لأنه خمن ماذا؟ يبدو الراتب رائعًا للأشخاص الذين يرون العقد، ولكن بعد ذلك عندما تبدأ بتقسيمه على عدد الساعات، يبدأ لا يبدو جيدًا. لذلك أنا قلق للغاية بشأن عدد الأهداف التي لدينا. إذا كنا نتوقع أن يتم تحقيق هذه الأهداف بواسطتك شخصيًا فقط بدلاً من قدرتك على تفويضها. وهذا مجرد نوع من البيان حول القلق. شكرًا لك.

[SPEAKER_10]: شكرا لك، العضو روسو. العضو هايز ثم العضو جراهام.

[SPEAKER_04]: أود فقط أن أرد بإيجاز لأنه كان مجال هدفي الخاص الذي تم التعليق عليه. أعتقد أنه من المهم للمشرف نفسه أن يكون لديه تواصل ثنائي الاتجاه مع المجتمع. لقد أجريت أيضًا محادثات معها في الماضي حول فهم أن هذا قد يعني المقايضة مع الأنشطة الأخرى خارج المدرسة التي قامت بها في الماضي، مثل حضور مباريات كرة القدم، وحضور الأحداث الرياضية الأخرى. وأنا أوافق تمامًا على ذلك عندما نضيف شيئًا ما إنها بحاجة إلى أخذ شيء آخر بعيدًا. كما أنني غادرت عمدًا، خاصة عندما راسلتها عبر البريد الإلكتروني، وتركت هذا النوع من الحديث المفتوح فيما يتعلق بالطريقة التي أرادت بها ذلك، وكيف تود أنت، دكتور إدوارد فنسنت، تعريف هذا التواصل ثنائي الاتجاه حتى تتمكن من إجراءه التي تتناسب مع الجدول الزمني الخاص بك. ومرة أخرى، مع إدراك أنك قد تحتاج إلى تغيير أشياء أخرى أو تغيير أشياء أخرى، الأحداث المدرسية التي تحضرها عادةً من أجل تحقيق أحداث التواصل المتبادل هذه. لذلك أردت فقط توضيح ذلك.

[SPEAKER_10]: شكرا لك، عضو غراهام.

[SPEAKER_05]: شكرًا. لذا، أوافق على أننا بحاجة إلى التفكير مليًا عندما نطلب شيئًا لا يستطيع القيام به إلا المشرف، ولكن أود أن أقول أيضًا إنه بشكل عام، كل ما هو مدرج هنا ليس شيئًا أود القيام به أتوقع أن يقوم المشرف شخصيًا بالغالبية العظمى من كل ما تحدثت عنه، وأعتقد أن كل ما تحدثت عنه الليلة ولكن أيضًا كل ما هو موجود هنا هو في الواقع انعكاس لعمل المنطقة وهذا، كما تعلمون، المشرف هو زعيم المنطقة وبالتالي، مثل نوع من أهداف المنطقة يجب أن تتدفق. أود أيضًا أن أشير إلى أن لديها فريقًا كبيرًا من المسؤولين تحت إشرافها. نحن نسمع الكثير من الانتقادات في الواقع حول حجم هذا الفريق في المجتمع، وأنا موافق تمامًا على حجم فريق الدعم سواء من المشرفين المساعدين أو جميع مديري الأقسام لدينا وفريقنا. منسقونا لأن لدينا الكثير من العمل الذي يتعين علينا القيام به كمنطقة لم يتم إنجازه منذ فترة طويلة حقًا، وأعتقد، كما تعلمون، أن هذا هو الواقع الذي يتعين علينا العمل فيه ولكنه، كما تعلمون، ليس من الجيد أن نقول فقط، حسنًا، لقد تأخرنا. لذلك، سوف نبقى في الخلف. علينا أن نجد البعض، علينا أن نجد الطرق كما تعلمون، مجموعة متزايدة من التحديات لأن طلابنا يستحقون منطقة ليست متخلفة عن الركب. وهذا أمر صعب للغاية، لكنني سعيد لأن المشرف لديه الفريق الذي لديه بين المشرفين المساعدين ورؤساء الأقسام. هناك الكثير من الناس يعملون بلا كلل. وأعتقد، كما تعلمون، أن إحدى السمات المميزة للقائد الجيد من وجهة نظري هي ذلك وهم يعرفون كيفية تفويض ودعم فريقهم. لذا، آمل أنه على الرغم من أن هذه مجموعة طموحة من الأهداف، فإن المشرفة، كما تعلمون، تجلس وتخطط بشكل مدروس مع فريقها لتفويضها والتأكد من أن الجميع يعملون بشكل متناغم مع ماهية هذه الأهداف حقًا بحيث يتم ذلك هل يمكن أن يوفر نوعًا من التقديم السريع للأشياء التي كان تطورها بطيئًا للغاية هنا. وأنه يمكننا تنفيذها ببعض الاتساق والإخلاص.

[SPEAKER_11]: شكرًا لك. شكرا لكم جميعا.

[SPEAKER_10]: شكرا لك دكتور إدوارد فنسنت. لدينا تقرير رقم أربعة عن مسح الثقافة والمناخ MHS من العام الدراسي 2022-2023. الدكتور موريس إدوارد فنسنت، المشرف. وقد تم تقديم هذا أيضًا مسبقًا من 10 إلى 2023. اقتراح بإزالته من على الطاولة. اقتراح برفع الأمر عن الطاولة من قبل العضو ماكلولين، وأيده العضو هايز. كل هؤلاء مؤيدون؟ نعم. كل هؤلاء يعارضون؟ تمت الموافقة على الحركة.

[SPEAKER_11]: لدينا مجموعة شرائح سنشاركها معك.

[SPEAKER_03]: تلقت اللجنة حزمة، وتوفر الحزمة اختراقًا أكثر تفصيلاً. ولكن لأغراض هذا العرض، أود الاطلاع على مجموعة الشرائح هذه وتقديم النقاط الرئيسية من مسح الثقافة والمناخ الذي تم إجراؤه العام الماضي في المدرسة الثانوية. تم تطوير أسئلة الاستطلاع في العام الماضي من قبل مدارس ميدفورد العامة ووزارة الصحة في ميدفورد كان مفتوحًا لجميع طلاب المدارس الثانوية لدينا في الفترة ما بين 18 مايو و6 يونيو من هذا العام الدراسي. شارك 736 طالبًا في الاستطلاع، أي ما يزيد قليلاً عن 60% من طلابنا. في ذلك الوقت، كان عدد الطلاب المسجلين لدينا 1,222 طالبًا. تم منح الطلاب أوقاتًا محددة خلال دروس اللغة الإنجليزية لإكمال الاستبيان. تمت ترجمة الاستطلاع أيضًا إلى خمس لغات حتى أتيحت الفرصة للطلاب من متعلمي اللغة الإنجليزية للمشاركة في الاستطلاع بلغتهم الأم. وأريد فقط أن أشارككم أن نتائج هذا المسح الثقافي والمناخي هي في الحقيقة لمحة سريعة. ولا تعكس بالضرورة ما يحدث الآن في المدرسة الثانوية. لذلك، خلال الاستطلاع، كانت هناك ثماني فئات، الوعي الثقافي والعمل، والتنوع والشمول، والانتماء المدرسي، والمناخ المدرسي، والمشاركة المدرسية، والسلامة المدرسية، والعلاقات بين الطلاب والمعلمين، وتقييم المدرسة. كما قلت في ملاحظاتي السابقة، ولكنني أريد أن أتقدم قبل أن أمضي قدمًا في هذا العرض التقديمي، وهو أن هذا الاستطلاع كان معيارًا، ونريد استخدام نتائج الاستطلاع كنقطة بداية حتى نتمكن من قياس التقدم و النمو واستخدام هذه البيانات بطريقة ذات معنى أكبر.

[SPEAKER_11]: وكما ذكرت، كانت هناك ثماني فئات.

[SPEAKER_03]: الفئات الثماني، كما قمنا بتحليلها ونظرنا بعناية في البيانات والاستجابات، كانت المجالات التي شعرنا أنها مجالات قوية كمدرسة، ونقاط قوتنا هي الانتماء إلى المدرسة، والمشاركة المدرسية، وتقييم المدارس. وكان المجال الذي تنوع في المنتصف هو الوعي الثقافي والعمل، والسلامة المدرسية، والعلاقات بين الطلاب والمعلمين. وكانت مجالات النمو التي تم تحديدها من خلال المسح، وفقًا لتفسيرنا، هي التنوع والشمول والمناخ المدرسي.

[SPEAKER_11]: النتائج حسب الفئة. الوعي الثقافي والعمل.

[SPEAKER_03]: كانت متنوعة. كان السؤال هو، كم مرة يتعلم الطلاب ويناقشون ويواجهون قضايا العرق والإثنية والثقافة في مدرستهم؟ اتفقت أقلية كبيرة من المشاركين، طلابنا، على أن الطلاب في مدرسة ميدفورد الثانوية تعرضوا للمضايقة أو التحرش بسبب عرقهم أو أصلهم العرقي أو على أساس خلفيتهم الثقافية أو دينهم. المجال الذي حددناه كمجال للنمو يندرج في فئة التنوع والشمول. والتي تحدثت عن مستوى التنوع والتكامل والعدالة للطلاب من مختلف الأعراق والأعراق والثقافات والقدرات أو الهويات، حوالي 40%. ردوا بأنهم متفقون على أنه في مدرسة ميدفورد الثانوية، تم مضايقة الطلاب أو اختيارهم على أساس إعاقتهم الجسدية أو الذهنية، أو على أساس ميولهم الجنسية الحقيقية أو المفترضة.

[SPEAKER_11]: لذلك كبند عمل، في ظل التنوع والشمول،

[SPEAKER_03]: اقترحت لجنة مدرسة ميدفورد ووافقت على الخطة الجديدة لمنع التنمر والتدخل لهذا العام الدراسي. لذا فإن خطواتنا التالية كمنطقة، في 15 أكتوبر، قام مديرو المدارس بمراجعة خطة التنمر الخاصة بنا، والخطة المنقحة لمنع التنمر والتدخل مع موظفيهم خلال اجتماعات طاقم العمل في المدرسة. في اجتماعنا القادم في 7 نوفمبر، سيكون هناك عرض تقديمي عن التنمر خلال الجلسة الصباحية للتطوير المهني على مستوى المنطقة. وفي وقت لاحق خلال شهر نوفمبر، سنعقد عرضًا تقديميًا للوالدين بواسطة مقدم خارجي سيأتي لتقديمه إلى مجتمعنا الأكبر.

[SPEAKER_11]: المضي قدما، نتائج إضافية في ظل الوعي الثقافي.

[SPEAKER_03]: أنا آسف. وفي إطار الانتماء إلى المدرسة، حددنا ذلك باعتباره نقطة قوة. مدى شعور الطلاب بأنهم أعضاء مهمون في المجتمع، 90% شعروا بأنهم ينتمون ويتم قبولهم في المجتمع. كان من الواضح بالنسبة لنا أن الأغلبية شعرت أن لديهم العديد من الفرص ليكونوا جزءًا من المناقشات الصفية، والأنشطة اللامنهجية، والفعاليات والأنشطة التي ترعاها المدرسة. شعر ثلثا الطلاب أنهم جزء من المدرسة. وفي الوقت نفسه، كان مجال النمو هو المناخ المدرسي. كان هذا هو المناخ الاجتماعي والتعليمي العام للمدرسة. اتفق عدد كبير على أن الأشخاص من خلفيات مختلفة ينسجمون بشكل جيد في مدرسة ميدفورد الثانوية وأكثر من ذلك، وكان ذلك في الواقع يعبر عن أكثر من 80% وأكثر من الثلثين لم يشعروا بأن الطلاب يتعرضون للتنمر في كثير من الأحيان. المنطقة التي حددها الطلاب بوضوح كمنطقة للنمو لدعم مناخ صحي كانت تتعلق بالحمامات المدرسية وأراضي المدرسة، ولم يشعروا أنها تمت صيانتها بشكل كافٍ في العام الماضي. لذلك كانت هناك نتائج مختلطة، وتدابير تتعلق بالحل الصحي والفعال للصراعات والانضباط. وهذا هو المجال الذي نعلم أننا سنواصل استهدافه والعمل عليه على وجه التحديد. للمضي قدمًا، لدينا عناصر العمل لذلك تتوفر حمامات الطلاب، بما في ذلك الحمامات المحايدة بين الجنسين في كل طابق طوال اليوم الدراسي، حيث يقوم مساعدو مديرو المدارس ومراقبو المباني والمتخصصون في المشاركة بإجراء جولات منتظمة في الردهة المشتركة ومساحات الحمامات. تم إنشاء هياكل إضافية حيث نتلقى التعليقات في الوقت المناسب لضمان الحفاظ على هذه المناطق. يقوم الحراس بإجراء جداول تنظيف منتظمة لجميع الحمامات والمرافق والأراضي لدينا. لقد تبنوا روتينًا جديدًا للمناظر الطبيعية لتحسين حرم مدرسة ميدفورد الثانوية. أيضًا مدرسة ميدفورد الثانوية، قدمنا ​​طلب MSBA للتجديد للحصول على مدرسة ثانوية جديدة ومحسنة مع الرغبة في إجراء تحسينات طويلة المدى. الصفحة 11 من فضلك. تحت صوت الطلاب، تلتزم مدرسة ميدفورد الثانوية بمواصلة الأحداث تلتزم بمواصلة الجهود لبناء المجتمع المدرسي وتوسيع الفرص لصوت الطلاب وقيادتهم. لذا، توجد كتل استشارية منتظمة للطلاب تتضمن أنشطة بناء المجتمع. توجد الآن أنشطة ميسرة أثناء الغداء وفرص أخرى للطلاب للمشاركة في صالة الألعاب الرياضية. نحن نبني ونستمر في بناء المجتمع من خلال نموذج المنزل وسيتم جمع تعليقات الطلاب الإضافية من خلال استطلاعات المتابعة وجلسات مجموعات الطلاب. سيتم أيضًا تدريب مديري المدارس المساعدين لدينا على زيادة صوت الطلاب، وفرص زيادة صوت الطلاب. الصفحة 12. ومن مجالات القوة الأخرى المشاركة المدرسية واهتمام الطلاب والاستثمارات في المدرسة. أشار جميع المشاركين تقريبًا إلى وجود تدابير إيجابية بشأن المشاركة المدرسية. وافق 88% على أن المعلم أو شخص بالغ آخر في المدرسة سيلاحظ غيابهم. وشعر 90% أن لديهم الفرصة للمشاركة في المناقشات أو الأنشطة الصفية. وأفاد 93% أن هناك العديد من الفرص لمشاركة الطلاب في الأنشطة خارج الفصل الدراسي. مرة أخرى، كانت تلك منطقة قوة كبيرة. وتنوعت مرة أخرى سلامة الطالب الجسدية والنفسية داخل المدرسة. مرة أخرى، وافق 60% من الطلاب على أنهم يشعرون بالأمان في المدرسة، لكن الكثير منهم شعروا أيضًا أن الطلاب في المدرسة يتشاجرون أو يسرقون أو يستخدمون مواد مثل المخدرات أو الكحول في المدرسة بانتظام. قال 80% من المشاركين أن هناك معلمًا أو شخصًا بالغًا آخر يمكن للطلاب الذهاب إليه إذا كانوا بحاجة إلى مساعدة بسبب الاعتداء الجنسي أو العنف في المواعدة. لذا فهم يشعرون أن هناك شخصًا بالغًا موثوقًا به يمكنه تقديم الدعم في حالة حدوث تلك المواقف. وفي إطار العلاقات بين الطالب والمعلم، تم تحديد ذلك كمجال متنوع. وهذه هي قوة الروابط الاجتماعية بين الطلاب والمعلمين داخل المدرسة وخارجها. شعر 70% أن لديهم روابط اجتماعية قوية مع معلميهم داخل المدرسة وخارجها. وشعر معظمهم أن معلميهم يهتمون بهم. ومع ذلك، في الوقت نفسه، كانت هناك أقلية بنسبة 45٪ من المشاركين الذين شعروا بأن البالغين العاملين في المدرسة لا يعاملون جميع الطلاب باحترام. وهذا هو الشيء الذي نعمل فيه على كل ذلك معًا. وقد حددنا ذلك على أنه متنوع نظرًا لوجود نتائج مختلفة. منطقة أخرى تم تحديدها على أنها قوة هل كان تقييم المدرسة، إلى أي مدى يشعر الطلاب أن المدرسة مثيرة للاهتمام ومهمة ومفيدة؟ أشار 55% من الطلاب إلى أن الأشياء التي يتعلمونها في المدرسة مهمة بالنسبة لهم وترتبط بالحياة خارج المدرسة. وأجاب 90% منهم بأن معلميهم يتوقعون منهم أن يبذلوا قصارى جهدهم. وشعر 73% أن بإمكانهم التحدث إلى أحد المعلمين أو أي شخص بالغ في المدرسة حول أمر يزعجهم. لذلك عندما افتتحنا، عرضت هذه الشاشة، ومرة ​​أخرى، كانت المجالات التي حددناها كنقاط قوة واضحة هي الانتماء للمدرسة، والمشاركة المدرسية، وتقدير المدرسة. وكانت المجالات التي تنوعت هي الوعي الثقافي والعمل، والسلامة المدرسية، والعلاقات بين الطالب والمعلم. وكانت مجالات النمو هي التنوع والشمول والمناخ المدرسي. وأقول مرة أخرى أن هذا الاستطلاع تم إجراؤه في نهاية العام الدراسي الماضي، وأننا ننظر إلى هذه البيانات كمعيار وليس بطاقة تقرير. وهدفنا هو مواصلة الإصلاحات التي تمت حتى الآن. العلاجات والتحسينات التي تجري بشكل واضح في المدرسة الثانوية لتؤدي إلى استجابات أكثر إيجابية في المسوحات الثقافية والمناخية المستقبلية التي سيتم إجراؤها هذا العام. شكرًا لك.

[SPEAKER_10]: شكرا لك دكتور إدوارد وودسون. هل هناك أي أسئلة من اللجنة؟ عضو ماكلولين؟

[SPEAKER_06]: شكرًا لك. شكرا لك على المرور بهذا. كان لدي بضعة أسئلة خاصة بـ، أو تعليقات بعد ذلك، على ما أعتقد، أسئلة خاصة ببعض القيم المتطرفة من حيث DEI والمناخ بشكل عام. أعلم أنك قلت إن هناك استطلاعًا، كما تعلمون، يجب أن يكون متابعة في مرحلة ما. وأود أن أطلب ذلك كمتابعة، أعلم أن لدينا مدير البيانات هنا الليلة أيضًا، أود أن أطلب أنه في متابعة الأسئلة الأساسية، نقوم بتضمين سؤال حول ما إذا كان الطالب متعلمًا للغة الإنجليزية، أو طالبًا من ذوي الإعاقة، أو محرومًا اقتصاديًا، حتى نحصل على فكرة عمن، كما تعلمون، نحن نكسر ونفصل تلك البيانات أيضًا. ستكون هذه تعليقات أود أن أطلب بكل احترام تضمينها في المستقبل الديموغرافية، وبعد ذلك خاصة حول بعض الأسئلة. لذا، فيما يتعلق بالتنوع والشمول، هناك شيئان، حسنًا، بعض الأشياء. الأول هو، أيها الطلاب، من الواضح أنه أمر محزن ومزعج أن نقرأ بعضًا من هذا. يتعرض الطلاب في المدرسة للمضايقة أو الانتقادات بشأن إعاقتهم الجسدية أو الذهنية أو ميولهم الجنسية الحقيقية أو المفترضة. أنا سعيد لأن الطلاب يجيبون بصدق في هذا، وأنا أيضًا، كما تعلمون، أجد الأمر مزعجًا ومزعجًا للغاية. لذا فإن بعض الأسئلة حول هذا السؤال هي، أنا أتساءل ماذا حدث أو إذا كانت لا تزال موجودة، لجنة DEI التي تم إنشاؤها، نسيت أن لدينا اسمًا مختلفًا لها. لكن لا أستطيع تذكر الاسم الموجود في أعلى رأسي الآن. أعلم أن عددًا من أفراد المجتمع وعددًا من أعضاء هيئة التدريس كانوا جزءًا من ذلك يحدث لا يحدث.

[SPEAKER_03]: لذا، قم بتقييم فريق عمل المساواة العرقية، ولم نجتمع مرة أخرى هذا العام. لذلك نحن بحاجة إلى اختيار طلاب جدد، ولكننا لم نبدأ هذا العام بعد، فريق عمل المساواة العرقية. وهذه هي المرة الأولى التي يتم فيها عرض هذه البيانات على اللجنة أولاً. لم نشاركها مع الموظفين أو المجتمع الأكبر حتى الآن. أردنا تقديم البيانات هنا. ومرة أخرى، حتى عندما نظرنا إلى جميع الفئات، يمكنك أخذ المعلومات، أين كانت الإيجابيات، وأين كانت الدلتا، وأين كانت هناك نتائج مختلطة، وانظر إلى ذلك وقل، حسنًا، أين سنتحسن؟ كما تعلمون، أين كانت الفاكهة المتدلية؟ ما هي الفاكهة المتدلية؟ ما هي الأشياء القليلة التي يمكننا القيام بها على الفور؟ في بعض المجالات التي حصلنا فيها على بعض العلامات المنخفضة حقًا، تمكنا من إجراء بعض التغييرات على الفور لبدء معالجة تلك المجالات. ومن ثم فإن بعض هذه المجالات الأكثر تعقيدًا، تعمل بشكل تعاوني، كما تعلمون، باستخدام الكتل الاستشارية لدينا والفرص الأخرى حيث يتجمع الطلاب معًا ليتمكنوا من إجراء محادثات مع طلابنا. مرة أخرى، أنت لا تعرف حتى تحصل على البيانات. وبعد ذلك بمجرد حصولك على البيانات، ستقول، حسنًا، كيف سنستخدمها لتوجيه خطواتنا التالية؟ كما تعلمون، نحن ندرك أن هذه كانت لقطة سريعة في الوقت المناسب، ولكننا ندرك أيضًا أنه لا يزال أمامنا عمل يتعين علينا القيام به، ولكننا بحاجة إلى مشاركته مع أصحاب المصلحة الآخرين أيضًا. حتى يتمكنوا من الاطلاع عليها وتفكيك البيانات بأنفسهم ورؤية ردود الطلاب وبعد ذلك، كما تعلمون، المضي قدمًا في ذلك.

[SPEAKER_06]: فهل من الآمن إذن المغامرة بحدوث فرق العمل المعنية بالمساواة العرقية؟ انها مجرد تحتاج إلى بعض المعالجة من حيث مكوناته؟ نعم. نعم. حسنًا. اسمحوا لي أن أفكر في ذلك لأنني أريد أن أفكر في ذلك لمدة دقيقة. ثم أيضًا، أعلم أن CPAC على وجه التحديد، الذي قدم لنا في العرض الأخير، قد قدم توصيات وصوتنا، على ما أعتقد، منذ أكثر من عام لصالح منهج للتوعية بالإعاقة، خاصة إذا كنا نتحدث عن إثارة المثقفين. والجسدية الإعاقة. لذلك قلنا أنه سيكون لدينا منهج للتوعية بالإعاقة، كما تعلمون، لقد طلبنا من اللجنة الفرعية لـ DEI أن تجتمع معًا وتحدد على وجه التحديد، كما تعلمون، بعض الأفكار الخاصة بالمنهج الدراسي الذي نعمل على جدولته في هذه المرحلة ولكن حتى برامج التوعية بالإعاقة الموجودة حاليًا والتي تم تقديمها للتطوير المهني يتم تقديمها كنوع من الاختيار. وكما قلنا، لقد انتقلنا من، أعتقد أن ذلك قد ارتفع من حوالي 40 شخصًا في العام الماضي والعام السابق، كما تعلمون، أكثر من 40 شخصًا، أعتقد في العام السابق للثمانية هذا العام، وهو أمر جوهري، خاصة إذا كنا الحديث عن هذا هو الشيء الذي نراه في مدارسنا. لذلك أود أن نفكر في كيفية القيام بذلك كما تعلمون، هذا يتغير وما يمكننا القيام به للمضي قدمًا مع بعض عناصر العمل المحددة جدًا حول هذا الجزء الخاص بالتوعية بالإعاقة أيضًا. وأنا أعلم أن لدينا بندًا في جدول الأعمال سنتحدث عنه قليلًا حول العنصر العرقي، أعني بند الهوية الجنسية. لذا شكرا لك.

[SPEAKER_11]: العضو جراهام، العضو هايز.

[SPEAKER_05]: شكرًا لك. أعتقد أن هناك فئة مفقودة من هذه الصفحة. لقد مررت وقلت، هناك فئة من الأسئلة في الاستطلاع تسمى الشعور بالانتماء، وهي ليست كذلك ولم يظهر تحت نقاط القوة المدفونة أو مجالات النمو، وهو يختلف عن الانتماء إلى المدرسة، لأنني قمت بالتبديل ذهابًا وإيابًا للتأكد من أنني فهمت. هناك الكثير من المعلومات الجيدة والمثيرة للاهتمام هنا، لكنها تفتقد ما أتصوره كنوع من الملخص والتوجيه حول ما هو مفضل، كيف أجاب الطلاب على كل سؤال من هذه الأسئلة بطريقة إيجابية، وما هو هذا العدد؟ وأعلم أننا أجرينا بعض المناقشات حول ذلك في الاجتماع الأخير، وأرى أن رقم الأفضلية قد تمت إزالته للتو من هذا التقرير، وهو ما أعتقد أنه يجعل من الصعب استيعاب المعلومات. أعتقد أنه من المهم أن نفهم الأمر بشكل صحيح فيما يتعلق بما نتحدث عنه على أنه إيجابي، بحيث عندما تتم كتابة هذه الأسئلة بطريقة إيجابية، فإن "الموافقة" تعني "موافقة" و "موافقة بشدة". وعندما يتم كتابتها بشكل سلبي، مثل بن، فإن الأرقام المفضلة هي غير موافق وغير موافق بشدة. لا أعرف إلى أي مدى يمكننا تغيير بنية الأسئلة، سواء كان ذلك خيارًا، لكننا نوعًا ما نخدع الناس، ونأخذ هذه الأشياء عندما يكون لدينا مقياسان، مثل المقاييس المتنافسة من هذا القبيل. لذلك أعتقد من وجهة نظر إدارة المسح، أنه إذا أتيحت لنا الفرصة لتحديد الحجم الصحيح للأسئلة بحيث تكون جميعها أشير في نفس الاتجاه، وأعتقد أن ذلك سيكون مفيدا للغاية. لكنني أعتقد أيضًا أنه سيكون من المفيد أن يكون هناك ملخص من صفحة واحدة لقائمة الأسئلة في كل فئة من هذه الفئات وما هو تصنيفنا حتى نتمكن من البحث بسهولة في مكان ما دون الحاجة إلى البحث في العديد منها، العديد من الصفحات ويقولون، هل كان أدائنا أفضل هذا العام؟ كانت هناك بعض الأمثلة الصارخة حقًا، سواء كانت إيجابية أو سلبية. أعتقد أن مجرد تعليق. هناك سؤال حول الشعور بأن هناك معلمين يمكنني ربط ما أتعلمه بالحياة خارج الفصل الدراسي. هناك تعليقات، تعليقات إيجابية حقًا حول المعلمين كانت ستعرف لو لم أكن هنا. ولكن بعد ذلك هناك بعض الأسئلة المحددة جدًا حول التنمر. وهكذا إلى حد القياس الكمي والتقييم، كما لو أن هناك بالفعل أسئلة محددة حول التنمر وهذه النتائج ليست مواتية هنا. لكنني أعتقد أن الشيء الذي جعلني أشعر بالحزن لأسباب عديدة هو ذلك عندما نطرح هذا السؤال على الطلاب، أعتقد أن الطلاب فخورون بالشكل الذي تبدو عليه المدرسة من الخارج. وافق 14% فقط من الطلاب، وأنا أفهم ذلك. لكنني أعتقد أنه عندما ننظر إلى الأسئلة حول الطريقة التي نحافظ بها على مبانينا، فإن أصوات الطلاب واضحة جدًا بأنهم يريدون ويتوقعون منا كمنطقة أكثر مما نقدمه لهم الآن. هناك عدد من الأسئلة هنا ولذا أعتقد أن هذا التقرير في الواقع مليء بالمعلومات ومفيد للغاية، ولكن أعتقد أنه لكي يتمكن المجتمع من استيعاب كل شيء، يجب تقديمه بشكل مختلف قليلاً عن هذا، لذا أنه يمكن أن يرشد الناس إلى فهم ما هي النتائج بطريقة متسقة نوعًا ما، وبصراحة يمكننا نوعًا ما وضع مقياس والقول، سنعمل بشكل أفضل في العام المقبل وبعد ذلك يمكننا لكنني أعتقد أن هذا كان مفيدًا حقًا وأعلم أن هناك الكثير من الأشخاص الذين يختارون مكونات مختلفة من هذا من منظور التنفيذ ولدينا قيادة وأنا متحمس حقًا لكل الطاقة التي تحدث في المدرسة الثانوية. أعتقد أن كل شيء جيد حقًا وسنروي قصة رائعة حقًا في نهاية هذا العام. لكنني أعتقد في الأساس أن هناك عمل يجب القيام به بشأن هذا التقرير حتى يتمكن من ذلك، نوع من أن يكون مكانًا أساسيًا لنا لنبدأ منه. ولا أعتقد أن الدعم موجود بعد، ولكن أعتقد أنه قريب جدًا. شكرًا لك.

[SPEAKER_10]: العضو هايز، ثم العضو روسو.

[SPEAKER_04]: شكرًا لك. كان لدي بعض الأسئلة. في البداية، أتساءل عن الخطة التي ستتبع عندما سيتم إجراء الاستطلاع التالي. وعلى هذا المنوال أيضًا، أعتقد أننا تحدثنا عنه في مرحلة ما، سواء كنت تريد استخدام هذا الاستطلاع نفسه مرة أخرى، أو الاستمرار معه، أعتقد أن فهمي كان يتعلق باستخدام Panorama، حيث خططنا في الأصل لاستخدام الاستطلاع الخاص بهم كما هو مصمم، كما تفعل العديد من الأنظمة من حولنا ، أشعر بالفضول لمعرفة ما إذا كان الأمر كذلك، وما الذي سنستخدمه في المستقبل. فهل نعرف متى سيكون توقيت الاستطلاع التالي؟ وهل نعرف كيف سيكون شكلها؟

[SPEAKER_03]: أعلم أنهم يفكرون في مكان ما في منتصف الطريق تقريبًا في العام الجديد لإجراء فحص آخر مع الطلاب لمعرفة أين كانوا في المدرسة لفصل دراسي كامل. نعم، لا أستطيع تحديد موعد محدد لإدارة المسح القادمة. وحتى مع أخذ هذه البيانات. تعلمون متى بدأنا العرض في الأسبوع الماضي، وهي نقطة صحيحة للغاية، اعتمادًا على السؤال الذي تم طرحه. لقد كان الأمر محيرًا سواء كان مناسبًا أم غير مناسب. إذا أعطيناها بالطريقة نفسها تمامًا، فيمكننا أن نقارن بين التفاح والتفاح إذا فعلنا ذلك. قم بإجراء التعديلات، فستكون معلومات مختلفة. لا أعرف ما إذا كان من الممكن طرح الأسئلة بطريقة مختلفة، ولكن هذا شيء يجب علي بالتأكيد إعادته إلى الفريق لمعرفة ما إذا كنا سنطرح نفس الأسئلة تمامًا كما هي ونرى فقط كيف يستجيبون. إذًا سيكون لدينا مجموعتين من الأرقام على الرغم من أن ما هو إيجابي وما هو غير مناسب أمر مربك، إلا أنه سيكون بنفس الطريقة التي تم إعطاؤها بها في المرة الأولى.

[SPEAKER_04]: نعم. أعتقد أنني أود، بكل وضوح، ألا أكون جزءًا من اللجنة في تلك المرحلة. أنا شخصياً، في هذه المرحلة، أود أن أؤيد الاستخدام، وأعتقد أنه قيل في أحد اجتماعاتنا الأخيرة، أحد اجتماعاتنا في نهاية العام عندما تم تقديم هذا لأول مرة، أننا سنكون باستخدام المسح البانورامي. فقط لأقول سريعًا مرة أخرى، كما تعلمون، عند النظر إلى استبيانهم، كيف تم تصميمه، ولماذا تم تصميمه بهذه الطريقة، وكل التدقيق الذي خضع له، والموثوقية، والصلاحية، لقد فعل كل ذلك. أعتقد أنه استطلاع جيد التصميم ومدروس. أنا لست مقتنعًا، بصراحة، بالطريقة التي يتم بها طرح هذه الأسئلة، جزء منها هو تصميم الأسئلة وتصميم الطريقة التي يجيب بها الطلاب على هذا الاستبيان بالذات. وفقًا للبحث الذي أجراه البانوراما، فهي في الواقع ليست طريقة فعالة للحصول على صورة كاملة عن ما يشعر به الطلاب حقًا. لذا، أعتقد أنه كان لدي أيضًا بعض الأسئلة، لذلك كنت أفكر فيما يتعلق بمواصلة الحديث عن هذا فهو مجرد لقطة وبكل تأكيد. أي استطلاع هو مجرد لقطة لتلك اللحظة من الزمن. وأنا أعلم أننا نتحدث كثيرًا عندما ننظر إلى المناهج الدراسية والتقييمات حول تثليث البيانات واستخدام التقييمات المختلفة وجمعها معًا. وأنا أتساءل وآمل أنه ربما يكون لدى مدير البيانات لدينا، والذي تمت الإشارة إليه كثيرًا، تقرير مناخي حصلنا عليه من السيد ويلش، ومايكل ويلش، التي نظرت في بعض هذه الأنواع من القضايا. ومن الواضح أن ذلك تم بطريقة مختلفة. من الواضح أن لدينا أيضًا بيانات حول الإحالات والحوادث عندما ننظر إلى الطلاب الذين يقولون إنهم ما زالوا يشعرون بوجود الكثير من القتال والعنف. لدينا الآن هذا التقرير الشامل الذي أعدته DESE والذي يحتوي على بعض المعلومات، مرة أخرى، ليست كلها معلومات دقيقة، لكنني أعتقد ذلك هناك طريقة، كما نأمل، أو على الأقل يمكن لمدير البيانات لدينا أن ينظر فيها ويرى ما إذا كانت هناك طريقة لجمع بعض هذه المعلومات معًا ورؤية، وربما الحصول على صورة أكثر وضوحًا، لذلك نحن لا نكتفي بإجراء استطلاع واحد فقط، وهو صحيح، هذه مجرد لقطة واحدة. ولكن لدينا معلومات أخرى لاستخدامها والتي أعتقد أنها ستكون مفيدة في الحصول على صورة أوضح وأوسع عما يحدث بالفعل لطلابنا في المدرسة الثانوية. شيء واحد لاحظته فيما يتعلق بذلك، وهو أنني قمت بإنشاء فئتي الخاصة، ولكن كان هناك الكثير من الأسئلة في المجالات المختلفة التي تنظر حقًا إلى التنظيم الذاتي للطلاب والتنظيم العاطفي. بعض هذه الأسئلة حول الصراع والقتال، والكثير منها يتعلق بالتنظيم الذاتي، ومن الواضح أن هذه مشكلة تم تحديدها مرارًا وتكرارًا في البحث باعتبارها منطقة إشكالية في مرحلة ما بعد الوباء. أن الطلاب يواجهون بالفعل مشكلات في جميع المجالات في جميع الأعمار فيما يتعلق بمهارات التنظيم الذاتي. ولذا أعتقد أنه سيكون من الجيد أن نسمع في مرحلة ما، ما الذي نفعله للعمل على بعض ذلك؟ لأن هذا مهم حقًا عندما تنظر إلى الأسئلة المتعلقة بالطلاب في هذه المدرسة، توقف وفكر قبل القيام بأي شيء عندما يغضبون. وشعر 20% فقط أن ذلك صحيح. يحاول الطلاب حل خلافاتهم مع الطلاب الآخرين من خلال التحدث إليهم. ورأى 27% فقط أن ذلك صحيح. هؤلاء هم حقا الحصول على هذا التنظيم الذاتي. هل يتوقف الطلاب عن أنفسهم قبل أن ينتقلوا إلى النشاط البدني، قبل أن ينتقلوا إلى القتال؟ لذلك اعتقدت أن الكثير من هذه المعلومات كانت مثيرة للاهتمام حقًا لرؤيتها، مرة أخرى، هذه منطقة تم تحديدها في جميع المجالات كمنطقة صعبة للأطفال بعد الوباء. السؤال الأخير كان فقط في إشارة إلى فريق العمل المعني بالمساواة العرقية، هل يمكنك أن تخبرنا في العام الماضي، كيف كانت تعمل هذه المجموعة، وكم مرة التقوا وما هي أنواع القضايا التي كانوا يركزون عليها.

[SPEAKER_03]: الحضور العام الماضي، عندما كنا نتعامل مع الوضع في المدرسة الثانوية، دخلنا في وضع مختلف نوعًا ما. كان لدينا حضور متقلب. كنا نجتمع عبر Zoom يوم الاثنين. لذلك في بعض الأحيان كنا نحضر بعض الطلاب. في بعض الأحيان لم ينجح الأمر مع جداولهم، لذلك كان هناك الكثير من تحديات الجدولة. في بعض الأحيان، لم يكن جدول عمل الأشخاص ينجح دائمًا. لذلك، أريد أن. تواصل مع العائلات أو أولياء الأمور ومقدمي الرعاية الذين قالوا في الأصل إنهم يريدون أن يكونوا قادرين على الاستمرار في أن يكونوا جزءًا من فريق العمل المعني بالمساواة ومعرفة عدد الأشخاص الذين سينتهي بنا الأمر معهم. وبعد ذلك هل نحتاج إلى فتحه للآخرين. حتى نتمكن من الحصول على عدد يمكن التحكم فيه. وتحدثنا عن مواضيع مختلفة ومختلفة. هذه البيانات مرة أخرى، هي معلومات جديدة لم تكن لدينا من قبل. لذا، فمن المؤكد أن هذه البيانات كانت ستتم مشاركتها مع فريق العمل المعني بالمساواة بين الأعراق لإجراء محادثة معهم كشركاء فكريين والقدرة على القول إن هذه بعض البيانات التي يقولها الطلاب، كما تعلمون، للحصول على تعليقات و اقتراحات منهم أيضا.

[SPEAKER_11]: شكرًا لك. شكرًا لك.

[SPEAKER_10]: العضو روسو.

[SPEAKER_17]: شكرًا لك. أريد فقط أن أتفق بشدة مع العضو هايز في الاستطلاع. وكما تعلمون، عندما قرأت النتائج، كما تعلمون، فقط سأختار مثالاً هنا، وافق حوالي 40% من المشاركين على أن الطلاب في المدرسة الثانوية تعرضوا للمضايقة أو الانتقاد بسبب إعاقتهم الجسدية أو الذهنية. يتفق الجميع على أن النسبة الصحيحة هي صفر، ونود أن نرى ألا يعتقد أي طالب أن ذلك يحدث. لكن ما أود معرفته. في معرفة مكان تركيز قدر محدود من الموارد والوقت، كيف يمكن مقارنة ذلك بالأنظمة المدرسية الأخرى التي تضم طلابًا آخرين في المدارس الثانوية؟ أعني، أنا لا أحب هذه الـ 40%، لكن إذا أخبرتني أن متوسط ​​المدرسة الثانوية هو 70%، سأقول، حسناً، هذا نوعاً ما مزعج جداً. لكن أود أيضًا أن أقول، هل هذا هو المكان المناسب للتركيز أولاً، مع الأخذ في الاعتبار أننا لا نستطيع التركيز على كل شيء في وقت واحد؟ وهناك أنواع أخرى من الأسئلة، على سبيل المثال، إذا قال 10% من الطلاب شيئًا ما، فقد يتسبب ذلك في ذعر الجميع ويقولون، يجب أن تكون هذه النسبة 1%. كما تعلمون، 10%، 40%، 2%، هذه الأشياء لا تعني شيئًا حقًا دون أي سياق لما هو عليه الحال في مدرسة ثانوية نموذجية؟ يمكننا أن نتفق جميعًا على أننا نريد هؤلاء، كما تعلمون، 0% من طلابنا أن يصدقوا أن هذا النوع من الأشياء، مثل مضايقة شخص ما بسبب إعاقته الذهنية الجسدية، ليس هناك شك في أن الرقم الصحيح هو صفر. لكن إذا كان معدل الثانوية العامة في منطقتنا 70%، والذي سيكون فظيعا. لكن كان لدينا منطقة أخرى حيث قال 10% 10% من طلابنا أن شيئًا ما يحدث، ولكن في مدرسة ثانوية نموذجية، هناك واحد أو 2%، مثلًا، بدون تلك المعلومات. كل ما علينا أن نواصله هو إحساسنا بأن هذا أمر سيء، ونحن نوافق على ذلك. يجب أن نركز على هذا. لكننا لا نفعل ذلك، يمكننا أن نتناول كل هذه الأسئلة ويمكننا، بدون أي سؤال، لن يكون هناك خلاف هنا على أن 40% يجب أن تكون 0% على هذا السؤال. كما تعلمون، 10% يجب أن تكون 80% على هذا السؤال. لن يكون هناك أي سؤال، ولكن ما إذا كان أي من هذه المجالات يتطلب تركيزنا فعليًا أم لا عندما يكون هناك الكثير من التركيز لنقدمه، دون المناطق الأخرى، المسح المشترك الذي يتم استخدامه في مكان آخر للمقارنة، أشعر أننا 'إعادة مقارنة بأنفسنا، وهذا أمر جيد. ولكن لا يوجد سوى عدد قليل جدًا من الساعات في اليوم، وأشعر أن هذا هو ما يفتقده هذا، بغض النظر عن هذا، فإن تصميم التخمينات التي تعلمها يوافق بشدة ويختلف بشدة، حتى لو كان كل ذلك إنها مشكلة دون أن تكون نفس الأسئلة قابلة للمقارنة مع المناطق الأخرى. إنه شعور صعب للغاية لمعرفة أي منها هو أهم شيء يجب التركيز عليه، ولكن من الواضح أنه ليس شيئًا واحدًا. ولكن من بين الأشياء العديدة التي يجب التركيز عليها، ما هي الأشياء التي تحظى بالأولوية الأعلى؟ ولا أعتقد أننا نستطيع تحقيق ذلك إلا إذا اتبعنا الاستطلاع الموحد الذي يستخدمه الآخرون. شكرًا لك.

[SPEAKER_10]: شكرا لك، العضو روسو. عضو ماكلولين؟

[SPEAKER_06]: نعم، أعتقد أنني أريد التعليق على بعض ذلك فقط فيما يتعلق، نعم، أعتقد أن الاستطلاع، وشيئين، أعتقد أننا نجري محادثتين. إذا كنا نجري استطلاعًا آخر ونريد مقارنته بالبيانات الأساسية التي لدينا الآن، فنحن بحاجة إلى مقارنة التفاح بالتفاح من حيث الاستطلاع، فقط من حيث الإحصائيات والبيانات. ومع ذلك، إذا اعتقدنا أن المسح الذي نتحدث عنه، فإن المسح البانورامي هو في الواقع أكثر اتساعًا وفي الوقت نفسه، بشكل أكثر تفصيلًا، هناك محادثة مختلفة حول، حسنًا، ربما نحتاج إلى المسح البانورامي، ونقوم بذلك، ثم لدينا مقارنة لذلك مثل التفاح مع التفاح في العام المقبل. لذلك قمنا هذا العام بإجراء المسح البانورامي ومن ثم التفاح إلى التفاح في العام المقبل، لأن المسح البانورامي، إذا تم استخدامه من قبل مناطق أخرى، فإننا نقارن، لدينا بعض أسس المقارنة. هذه محلية الصنع، إذا صح التعبير، المسح، لمنطقتنا فقط لن تقدم أي أساس للمقارنة بمنطقة أخرى لأنها مخصصة لهذه المنطقة فقط. ومع ذلك، هناك قيم متطرفة في هذه البيانات والقيم المتطرفة بالنسبة لي هي، كما تعلمون، بالتأكيد حول قدرة الطالب على إجراء بعض المناقشة حول احتياجاتهم وما لديك، ولكن، أنت أعرف، اثنين من أكبر القيم المتطرفة بالنسبة لي وبشكل واضح للبيانات كما تعلمون، الطلاب في هذه المدرسة يتعرضون للمضايقة أو التحرش بشأن ميولهم الجنسية الحقيقية أو المفترضة. 32% يوافقون على ذلك، 50% لا يوافقون على ذلك. يتعرض الطلاب في المدرسة للمضايقة أو الاستفزاز بسبب إعاقتهم الجسدية أو الذهنية. 34% يوافقون على ذلك، 44% لا يوافقون على ذلك. وهذه هي الأشياء، كما تعلمون، حتى في النوع القياسي من البيانات المحددة في مدرستنا، وأنا أوافق على ذلك، نريد أن تكون هذه 40٪، ولكن من الواضح في صورة إجمالية شاملة، يمكننا أن نرى أن لدينا بعض القضايا الثقافية والمناخية حول الكفاءة، والكفاءة الثقافية، بصراحة، سواء فيما يتعلق بالتمييز ضد الأشخاص ذوي الإعاقة والتمييز على أساس الجنس أو غيرها من المذاهب، أنا متأكد. لذلك أعتقد أن هذا يوضح لنا بوضوح أن هناك تركيزًا، ولكن أعتقد أن السؤال الحقيقي هنا هو ما الذي نبحث عنه؟ هل نتطلع إلى استخدام البيانات الأساسية هنا وإجراء مقارنة كما تعلمون، في منتصف العام أم أننا نتطلع إلى الحصول على معيار تستخدمه المناطق الأخرى في الولاية؟ وأعتقد أن هذا هو الفرق بين السؤال. ولا أعرف ما إذا كان هذا بندًا على جدول الأعمال في المرة القادمة أو ما إذا كانت هناك حاجة إلى اقتراح لذلك أم ماذا، ولكن أعتقد أننا نحاول الإجابة على سؤالين مختلفين فيما يتعلق بالبيانات. وأعتقد أنه يتعين علينا أن نكون واضحين للغاية بشأن ما نريده. لذا أعتقد أنه لتحقيق هذه الغاية، سأقدم اقتراحًا لنا لاستخدام المسح البانورامي باعتباره مسحًا قياسيًا للمسح الذي سيصدر، إذا كان، كما تعلمون، في نهاية شهر يناير أو أي شيء لديك، وسنقوم بذلك نبذل قصارى جهدنا لإجراء بعض المقارنة مع هذا، ولكن مع فكرة أننا سنستخدم نفس الاستطلاع في العام التالي، لذلك.

[SPEAKER_10]: شكرًا لك. إذا كان بإمكانك إجراء تصويت بنداء الأسماء، من فضلك. بالتأكيد.

[SPEAKER_16]: العضو جراهام؟

[SPEAKER_10]: نعم.

[SPEAKER_16]: العضو هايز؟

[SPEAKER_11]: نعم. نعم.

[SPEAKER_16]: عضو ماكلولين؟

[SPEAKER_10]: نعم.

[SPEAKER_16]: عضو روستو؟

[SPEAKER_10]: نعم.

[SPEAKER_16]: عضو روسو؟ نعم. عمدة لونغو كوهن؟

[SPEAKER_10]: أنا فقط سأمتنع عن هذا. إذن ستة بالإيجاب، وواحد يمتنع، وتم تمرير الاقتراح. لدينا توصية بالموافقة على تبرع مؤسسة كامينغز بمبلغ 10000 دولار لمركز المواطنة والمسؤولية الاجتماعية CCSR الدكتور موريس إدوارد فنسنت.

[SPEAKER_03]: فقط أطلب موافقة اللجنة على الـ 10000. سيتم تطوير خطة التنفيذ بواسطة المشرف المساعد لوسي ومنسقتنا سوزان فيو. ومن المتوقع أن يتم الانتهاء من الخطة في المستقبل القريب جدا. لذا فإن توصيتي هي أن توافق لجنة المدرسة على هذا التبرع السخي والمقدر لمدارس ميدفورد العامة لصالح CCSR.

[SPEAKER_10]: اقتراح بالموافقة من قبل العضو جراهام، أيده العضو ماكلولين. كل هؤلاء مؤيدون؟ نعم. كل هؤلاء يعارضون؟ شكرا لمؤسسة كامينغز. تمت الموافقة على الحركة. يتم قبول التبرع. لدينا التقرير البديل رقم ستة، MCAS وMCAS. د. سوزان جالوسي، المشرف المساعد للمناهج والتدريس، أ. جوان بوين، مدير خدمات الطلاب.

[SPEAKER_11]: أوه، هناك تذهب.

[SPEAKER_09]: أوه، هناك نذهب. حسنًا، مساء الخير، سيدتي العمدة، أعضاء لجنة المدرسة والمشرف إدوارد فنسنت. الليلة انضم إلي فريق لا بأس به. لدي جوان بوين، مديرة خدمات الطلاب، والدكتورة برناديت ريسيديلي، مدير التعلم المهني وتقييم الطلاب. بول ديليفا، المدير التنفيذي للبيانات والتقارير. الدكتورة نيكول كييزا، مديرة العلوم الإنسانية. فايزة خان، مديرة الرياضيات. وروكو سييري مدير العلوم. وسنقدم نتائج المساءلة ونظام MCAS لعام 2023. الليلة، سيأخذك الفريق عبر عرض تقديمي تفصيلي لنتائج نظام MCAS للمنطقة، أبرز النقاط ومجالات النمو وأي تحديات واجهناها. إن هدفنا هذا المساء هو تزويدك بمعلومات حول المساءلة ودرجات MCAS ونمو الأداء وأولوياتنا التعليمية لهذا العام الدراسي. في هذا الوقت، سأمررها إلى الدكتور ريكاديلي وبول ديليفا. شكرًا لك.

[SPEAKER_11]: مساء الخير.

[SPEAKER_20]: لذا كما السيدة. قال جالوسي، سنقدم معلومات الليلة حول مساءلة المنطقة ونتائج MCAS. ومن ثم، فإننا نمضي قدمًا، ونتخطى جدول الأعمال مباشرةً. حسنًا، في الواقع، دكتور كوشينغ، هل يمكنك إرجاع أحدهم إلى المساءلة؟ فقط شكرا جزيلا لك. حسنًا، فالغرض من المساءلة، كما تعلم على الأرجح، ولكن بالنسبة لأولئك الذين لا يعرفون، هو توفير معلومات واضحة وقابلة للتنفيذ، عفوًا، لتوفير معلومات واضحة وقابلة للتنفيذ للعائلات وأفراد المجتمع والمجتمع الجمهور حول أداء المنطقة والمدرسة. يسمح إطار نظام المساءلة لـ DESE بتحديد المناطق والمدارس التي تحتاج إلى المساعدة والتدخل. لذا فإن التقارير معقدة جدًا ومعقدة جدًا ومليئة بالإحصائيات والأرقام. لكنني أعتقد أن ما فعلته DESE وما سنقدمه لك الليلة هو في لقطة سريعة، ونزودك بالتقييم العام من حيث النسبة المئوية والتقدم نحو أهداف التحسين. حسنًا، الشريحة التالية من فضلك. حسنًا، إذن الملامح الرئيسية لنظام المساءلة في ماساتشوستس، كما ترون من الشريحة. لذا، في نظام المساءلة هذا، تحدد DESE أهدافًا للمنطقة والمدارس الفردية في عدة فئات، بما في ذلك النظر في إنجازات MCAS. وهكذا في ELA، وفي الرياضيات، وفي العلوم، والتكنولوجيا، والهندسة. فهو لا ينظر إلى الإنجاز فحسب، بل ينظر إلى النمو المحدد. وينظر إلى معدلات إتمام الدراسة الثانوية. ويتناول التقدم نحو إتقان اللغة الإنجليزية لمتعلمي اللغة الإنجليزية. وينظر في التغيب المزمن، وإكمال الدورات الدراسية المتقدمة، والمشاركة في التقييم. لذا مرة أخرى، يتم تحويل كل هذه المتغيرات المختلفة إلى تقرير. حسنًا، انتقل إلى الشريحة التالية، من فضلك. حسنًا، ما ترونه هنا هو الرتب المئوية لكل مدرسة من المدارس في المنطقة. لذا يمكنكم أن تروا في الأعلى، لدينا مدرسة بروكس الابتدائية. إنهم في نسبة المساءلة 71٪. لذا فإن النسبة المئوية الحادية والسبعين هي مكان جيد جدًا. وهذا يعني أن مدرسة بروكس الابتدائية حصلت على 71 في النسبة المئوية 71، لذا فإن 71% من المدارس في تلك الفئة، في فئة المدارس الابتدائية، مع درجات تتراوح بين K وخمسة، هم في أعلى 29٪. لذا، فهم في النسبة المئوية 71. أثناء النزول إلى القائمة، يمكنك رؤية المدارس المختلفة. مدرسة ماكجلين الابتدائية بعمر 35 عامًا، وميسيتوك بعمر 29 عامًا، وروبرتس بعمر 37 عامًا، وأندروز بعمر 44 عامًا، وماكجلين الأوسط بعمر 28 عامًا. لا يوجد تصنيف لـ Curtis-Tufts بسبب الحجم. في المدرسة الثانوية، 32، والمنطقة بشكل عام 42. لذلك أعتقد أن الصورة الكبيرة التي نستخلصها هنا هي أخبار جيدة حيث أن منطقتنا لا تحتاج إلى أي مساعدة أو تدخل. لذلك عند النظر إلى جميع المتغيرات المختلفة والإحصائيات التي تدخل فيها، حصلنا على أخبار جيدة.

[SPEAKER_10]: العضو روسو.

[SPEAKER_17]: هل نريد الانتظار حتى النهاية للأسئلة؟

[SPEAKER_03]: يمكن أن تسير الأمور في أي من الاتجاهين ولكن لدي المزيد من البيانات لأقدمها، وهذا ليس ما أفضّله إذا كان بإمكانهم تقديم الحزمة الكاملة، وبعد ذلك أعتقد أن ذلك سيوضح المزيد من صورة المنطقة بأكملها. شكرًا لك.

[SPEAKER_20]: حسنًا، تقييم التقدم الإجمالي الآخر هو التقدم نحو أهداف التحسين. لذلك لم يتم تصويرها في الشريحة. أريد أن أخبرك أن هناك سبعة تصنيفات مختلفة. لذا فإن أعلى مستوى فيما يتعلق بالتقدم نحو أهداف التحسين لكل مدرسة من المدارس، ليس موجودًا في هذه الشريحة، دكتور كوشينغ، أعتذر. أعلى واحد سيكون مدرسة الاعتراف. والثاني هو تحقيق الأهداف أو تجاوزها. والثالث هو تحقيق تقدم كبير نحو تحقيق الأهداف. ويسعدني أن أقول إن جميع المدارس الابتدائية الأربع في ميدفورد حققت تقدمًا كبيرًا نحو تحقيق الأهداف. والخطوة التالية هي التقدم المعتدل نحو تحقيق الهدف. حققت كلتا المدرستين الإعداديتين لدينا تقدمًا معتدلًا نحو الهدف. أقل من ذلك يكون التقدم محدودًا أو معدومًا، ومدرسة ميدفورد الثانوية، ومدرسة ميدفورد الثانوية الفنية المهنية، لم تحصل على هذا التصنيف، تقدم محدود أو معدوم. التصنيفان الأدنىان اللذان يركزان على الدعم المستهدف والدعم الشامل الواسع ليسا كذلك. نحن لسنا مخصصين لميدفورد. بشكل عام، حققت المنطقة تقدمًا معتدلًا. باختصار، لقد حققنا تقدمًا معتدلًا كمنطقة، ولا نحتاج إلى مساعدة أو تدخل في هذا الوقت بناءً على نتائج نظام MCAS لعام 2023. انتقل إلى الشريحة التالية، حيث يمكنك التقاط صورة كبيرة لما طرحته DESE والوجبات السريعة التي قدموها عندما أصدروا النتائج. ويذكرون أن نتائج عام 2023 تظهر دليلاً على استمرار التعافي الأكاديمي من الوباء. تشير بيانات ELA والرياضيات لعام 2023 إلى أن شريحة الإنجاز من عام 2019 قد توقفت وأن التعافي جار. هذه أخبار جيدة. تظل نتائج العلوم على مستوى الولاية دون تغيير نسبيًا، على الرغم من حدوث انخفاض طفيف في التحصيل. تشير نتائج الصف الثالث إلى ضرورة توخي الحذر بشأن الاختبارات الواردة في الصفوف الأولى بسبب الوباء. لا يزال أمام المناطق أرضية كبيرة لتعويضها للوصول إلى مستويات الإنجاز قبل الوباء في بعض المناطق. وأخيرًا، تحجب نتائج الولاية نتائج المقاطعات المختلفة. لذلك هناك الكثير من الاختلاف في النتائج عبر المنطقة. مرة أخرى، تلك هي الوجبات السريعة من DESE على مستوى الولاية. عند هذه النقطة، سأقوم بتسليم الأمر إلى بول ديلافا. سوف يستعرض النمو والإنجازات التي حققتها منطقة MCAS ونتائج النمو.

[SPEAKER_14]: مساء الخير للجميع. شكرًا لك. فقط لتكرار ما قاله الدكتور ريكاديلي عندما يتعلق الأمر بتحديد نسب المساءلة، هناك عوامل مختلفة. بعض هذه العوامل هي إنجازاتنا وكذلك نمونا. واستنادًا إلى بيانات MCAS، فقد حدث ذلك في عام معين. إذا كان بإمكاننا الانتقال إلى الشريحة التالية. إذن، لديك هنا شريحة لمتوسط ​​SGP لـ ELA والرياضيات لعام 2023 جنبًا إلى جنب. من الواضح أن الهدف هو تحقيق نمو نموذجي أعلى من ذلك أيضًا. ويتراوح النمو النموذجي بين 40 و59%. ومن الواضح مرة أخرى أننا نود أن نكون فوق ذلك. يسعدني أن أبلغكم أن معظم مستويات الصف لدينا تقع في هذا المستوى من النطاق. لدينا بالفعل، انخفاض النمو في الرياضيات بنسبة 39%، وبالتالي فقد فقدت علامة النمو المئوية النموذجية. الفكرة هنا هي مجرد مقارنة بين الاثنين الموجودين هناك. لن ترى العلم لأنه يأتي في ثلاث صفوف فقط. لذا، أنا آسف، الصف الثالث، والخامس، والثامن، والتاسع هو وقت العلوم، ومن الواضح أنني سأسمح للسيدة سيري بالتحدث أكثر عن ذلك أيضًا. في الشريحة التالية التي تتحدث مرة أخرى عن النمو بين عامين، لدينا مقارنة بين بيانات 2022 و2023 الموجودة هناك ومرة ​​أخرى، يمكنك أن ترى أن هناك بعض النمو في بعض المناطق وبعض الانخفاض في بعض المناطق أيضًا، ومرة أخرى عندما نبدأ في الحديث أكثر عن. بيانات المنطقة الفعلية أو بيانات المنطقة لكل موضوع في نظام MCAS، ستشاهد ما يتم تحقيقه من إنجاز فيما يتعلق بالنمو. لذا مرة أخرى، لتذكير الجميع، نحن نتطلع إلى الصف الخامس في العام الماضي لنفترض الصف الخامس من عام 2022 إلى الصف الخامس في عام 2023. ومن هناك، هذا هو المكان الذي تحصل فيه على النسبة المئوية للنمو. يمكنك الحصول على دلتا الخاص بك ذلك كما تعلمون، بناءً على الإنجاز من تلك الدرجة من قبل. نحن نفعل بيانات الفوج كذلك. وأعتقد أن لديك تلك الأشياء في تقاريرك. لذلك لا أريد أن أتحدث خارج الدور. إنه ليس موجودًا على مجموعة الشرائح، ولكننا ننظر أيضًا إلى مجموعات معينة. لذا، إذا نظرت إلى الفترة من 2021 إلى 2022 إلى 2023، حسب مستوى الصف الدراسي، فيمكنك من الناحية الفنية متابعة ما كانوا عليه في درجة معينة والانتقال إلى الصف التالي. عليك فقط فك رموزها، لكنها موجودة. والآن أود أن أحول الأمر إلى إنجاز الدكتورة كييزا. ستقوم بمراجعة نتائج إنجاز ELA.

[SPEAKER_00]: مساء الخير للجميع. لقد تم تزويدك بتقرير مفصل جدًا عن نتائج ELA MCAS. ولكن ما أمامك هو ملخص لما فعلناه عبر مستويات الصف المختلفة مقارنة بالولاية. وكما ترون، فإن الأداء مقارنة بالولاية يختلف عبر مستويات الصف الدراسي. كان لدينا الصف الثالث والرابع والثامن متفوقين على الولاية، وكان لدينا الصف الخامس والسادس والسابع في الأسفل. في جميع الحالات، كما تم شرحه للتو، تم تحقيق نمو نموذجي في جميع مستويات الصفوف الدراسية، ولكن من الواضح أن هناك الكثير من التحليل التفصيلي، وبعضه لديك في ذلك، تقرير موثق. تأخذ الشريحة التالية المعلومات التي رأيتها للتو وتتضمن بعض البيانات التاريخية لعام 2022. ولم ندرج 2021 لأن 2021 كان امتحانا مختصرا. كان ذلك هو العام الذي أخذوا فيه MCAS لمدة نصف جلسة بدلاً من الجلسة الكاملة. لذلك ستكون هذه البيانات التاريخية هي الأكثر دقة من أجل المقارنة، ويمكنك رؤية كيفية أداء الدرجات أثناء تحركها من سنة إلى أخرى. ومرة أخرى، هاتان هما الشريحتان اللتان سأقدمهما لهذه الليلة. يسعدني أن أجيب على الأسئلة في النهاية، على ما أعتقد، ولكن لديك أيضًا المزيد من التفاصيل في تقرير آخر أيضًا. شكرًا لك. سأنقلها الآن إلى السيدة.

[SPEAKER_11]: خان.

[SPEAKER_15]: شكرا دكتور كييزا ومساء الخير. الشريحتان اللتان قدمتهما هما الشريحة التالية في الأساس، من فضلك. شكرًا لك. شكرًا لك. لذلك أنا هنا لتقديم نتائج MCAS لهذا العام وستتحدث الشريحة التالية عن المقارنة بين العام الدراسي 2022. كما قلت يا دكتور كي، لديك تقرير عن نتائج MCAS للرياضيات لهذا العام أيضًا. وهنا نرى أن الفجوة بين الدولة والمدرسة في مستويين من الصفوف الدراسية أكبر من المستويات الأخرى. هذا هو الصف السابع والصف العاشر. وبينما نتعمق في البيانات، نعرف أسباب عدم أداء هاتين الصفين على المستوى التاريخي، على الأقل، حيث كانت الدرجات أعلى بكثير، وكانت الفجوة أقرب بكثير بالنسبة للصفين السابع والصف العاشر. لقد أجرينا مناقشات مع المعلمين. وأعتقد أننا تناولنا المزيد من التفاصيل في التقرير. وفي الشريحة التالية، نرى المقارنة، كما أظهرت شريحة الدكتور كيازا، بين العام الماضي واجتماع هذا العام وتجاوز التوقعات، الفئتين مجتمعتين. ما نلاحظه هو أنه من عام 2022 إلى عام 2023، لقد أغلقنا الفجوة في الصفوف الثالث والرابع والسادس والثامن. بقينا على حالنا بالنسبة للصف الخامس، إلى حد كبير، وزادت الفجوة في الصفين السابع والعاشر. أكبر الفجوات التي قمنا بسدها كانت في الصفين الرابع والثامن، ويمكنك رؤية ذلك من خلال الأرقام الموجودة هناك. ونحن نعمل لمواصلة سد هذه الفجوات في مستويات الصف الأخرى أيضًا، ولكن هناك المزيد في المستقبل. وأحول الأمر إلى السيد سيري من أجل العلم.

[SPEAKER_11]: شكرًا لك. مساء الخير للجميع. يمكننا تغيير ذلك إلى الشريحة التالية يا دكتور كوش.

[SPEAKER_12]: نحن هنا. كما ذكرنا سابقًا، يتم تقديم نظام MCAS للعلوم فقط في ثلاث مستويات دراسية، الصف الخامس والثامن والتاسع للمدرسة الثانوية. في الوقت الحالي، لا يتأخر الطلاب مقارنة بالولاية سوى بضع نقاط مئوية في الصف الخامس. إنهم في الواقع في مستوى التوقعات ويتجاوزها. وبالنسبة للمدرسة المتوسطة، فهم أعلى، وأعتقد أنها ست نقاط. لا أستطيع حقًا رؤية الرقم، لكنني أعتقد أنه أعلى بست نقاط من الولاية في العام الماضي للصف الثامن، وهو أمر مميز. في المدرسة الثانوية، يكونون أقل بنقطة مئوية واحدة من مستوى اللقاء والتجاوز. ولكننا نريد أيضًا أن نتذكر أن العام الماضي كان العام الأول لتطبيق معايير الإنجاز الجديدة تلك. وكان الطلاب الذين تقدموا للامتحان العام الماضي لديهم مستوى أقل قليلاً للالتقاء بثلاث نقاط. هذا العام، كان الأمر ممتلئًا تمامًا بمستويات الإنجاز الجديدة للمدرسة الثانوية. لا يبدو أنه كان له أي تأثير مختلف على الطلاب، ولكن ستلاحظ في الشريحة التالية، فقط لإظهار المقارنة بين عامي 2022 و2023. أننا، يظهر تقريبًا أن الصف التاسع ظل ثابتًا في كل من الولاية وفي ميدفورد في اللقاءات والتجاوزات. هناك شيء في التقرير غير موجود في الشريحة وهو أن هناك انخفاضًا عامًا في الصف التاسع لطلاب المستوى الأدنى وزيادة في تلبية التوقعات جزئيًا، وهو في الواقع خبر جيد لأن عددًا أقل من الأطفال سيحتاجون إلى إجراء اختبارات إضافية لاجتياز تحديد الكفاءة. لذا، في حين أن البيانات ليست رائعة، إنه ليس كذلك، فهو يتماشى مع الولاية وأيضًا بعض النمو في الصف الثامن، وهو أمر جيد حقًا لهذا العام. لذلك سوف نحقق الفوز هناك. وفي هذه المرحلة، سننتقل إلى متطلبات التخرج لدفعة 2025. والسيد ديلافا سوف يقدم ذلك.

[SPEAKER_14]: أراهن أنكم تتساءلون يا رفاق عن سبب اختياري للقيام بهذه الشريحة. أنا فقط أمزح. لذا، استنادًا إلى نتائج MCAS، كما تعلمون، لا تزال نتائج MCAS شرطًا للتخرج. لذلك يحتاج الطلاب الذين يحصلون على الدبلوم إلى اجتياز تحديد الكفاءة من أجل الحصول على هذا الدبلوم. وفي حالة عدم القيام بذلك، يحصلون على شهادة حضور. أعني، أنا فخور بأن أقول إن الكثير من طلابنا اتخذوا هذا القرار بشأن الكفاءة خلال السنوات التي أتذكرها عندما كنت مديرًا للمدرسة الثانوية. ولكن هناك مستويات لجعل تحديد الكفاءة يعتمد على تلبية التوقعات وتجاوزها، ولكن أيضًا على تلبية التوقعات جزئيًا. لذلك، إذا نظرت إلى ELA، الخيار الأول، إذا حصلت على درجة 472 أو أعلى، فلن يتعين عليك الحصول على EPP. يتراوح النطاق من 560 باعتباره الحد الأقصى للنتيجة، إلى 500 من الاجتماع، أليس كذلك؟ وبعد ذلك عندما تنخفض بمقدار 470، فإنك لا تلبي التوقعات. لذا، ضمن تلبية التوقعات جزئيًا، تنقسم إلى فئتين، الطلاب الذين اتخذوا قرارًا بشأن كفاءتهم ولا يحتاجون إلى EPP والطلاب الذين لا يزالون بحاجة إلى EPP أثناء مرورهم. لذلك توصلوا إلى خطط الكفاءة التعليمية لهؤلاء الطلاب. في بعض المواضيع التي يحتاجون إليها، تلك التي هي في الحد الأدنى من تلبية التوقعات جزئيًا، وتلك التي لم تلبي التوقعات يجب أن تقوم بإعادة اختباراتنا. ثم تحدث عمليات إعادة الاختبار هذه، وهي في الواقع تلك التي تحدث في نوفمبر. لدينا تلك الاختبارات في فبراير للعلوم، ومارس مرة أخرى كإعادة اختبار، ثم اختبار MCAS الفعلي لطلاب الصف العاشر الحاليين مرة أخرى. يتمتع جميع هؤلاء الطلاب بالقدرة على إعادة الاختبار بشكل واضح خلال كل تلك النوافذ. الموجودة هناك، بما في ذلك الصف العاشر العام الكبير للقيام بـ MCAS، لأنه من الواضح أننا نريد أن نمنح طلابنا أكبر عدد ممكن من الفرص. لذا، إذا نظرت إلى الأجزاء التي تجتمع جزئيًا، فستجد أن ELA عند 472، أليس كذلك؟ وإذا كان عمرك بين 455 و471، فيجب أن يكون لديك برنامج EEP. بالنسبة للرياضيات، سيكون بين 469 و485. إذا كان عمرك 486 وما فوق، أنت لا تحتاج إلى EPP، لقد حددت كفاءتك أيضًا. وأما العلوم فهي عند 470. ولتذكير الجميع أنه خلال فترة العلوم، انتقلنا إلى علم الأحياء لجميع طلاب الصف التاسع. لذا فإن جميع طلاب الصف التاسع لدينا حاليًا يأخذون علم الأحياء في سنتهم الأولى، حيث أنهم يأخذون MCAS في الصف التاسع، ويأخذون السيرة الذاتية لـ MCAS. وإذا كان بإمكاننا الانتقال إلى الشريحة التالية. هذا مجرد تحليل يعتمد على ما نستخدمه كأداة لتحليل ومراجعة المنطقة. إنه من DESE. وما يفعله DESE هو أنه يأخذ ميدفورد، ويأخذ بيانات ميدفورد ويقارنها بالمناطق الأخرى الموجودة هناك. إذن ما هو مدرج هناك هو ما خرج. ويمكنك رؤية بعض المناطق المماثلة الموجودة هناك. أعلم أن الناس يقولون، حسنًا، حسنًا، لماذا لم نختار مالدن فقط أو لماذا لم نختار فقط أعلم أن سومرفيل هناك، لكن لماذا لا نختار إيفريت أو من أجل ذلك؟ حسنًا، ما نفعله هو أننا نأخذ المناطق الأخرى التي لها ملفنا الشخصي ونقارن أنفسنا بها. لذا، بالنظر إلى هذه التغييرات في البيانات، أعتقد مرة أخرى أنها واعدة جدًا. أعني، من الواضح، كما تعلمون، أنا أحب أرقام كوينسي في بعض الحالات والأشياء التي يمكننا النظر إليها لنرى، ما هي التركيبة السكانية لهم مقارنة بالتركيبة السكانية لدينا ونرى كما تعلمون، ما هو معدل الإنجاز خلال تلك الفترة. لذلك، من خلال المقارنة، ولكن مرة أخرى، يمكنك دائمًا المقارنة على السهام. يمكنك دائمًا اختيار أي منطقة تريدها، بالإضافة إلى ما هو مدرج هناك. لذلك، أحد الأشخاص الذين نميل أحيانًا إلى مقارنة أنفسنا باسم والثام، لكنه لم يظهر في ملفنا الشخصي هذا العام. وهذا هو كل شيء بالنسبة لي. وأنا أعلم أن جوان بوين، مديرة خدمات التلاميذ، ستراجع معك بدائل MCAS.

[SPEAKER_11]: مساء الخير.

[SPEAKER_21]: الشريحة التالية من فضلك. لذلك يتم استخدام نظام MCAS القياسي لقياس الطلاب.

[SPEAKER_11]: انتظر ثانية واحدة، آسف.

[SPEAKER_21]: مصممة لقياس معرفة الطالب بالمفاهيم والمهارات الأساسية الموضحة في أطر المناهج الجماعية. ولكن لدينا طلاب ذوي إعاقات كبيرة لا يمكنهم المشاركة في الاختبار الموحد. لذا فإن ما نقوم به هو أنهم مؤهلون لإجراء التقييم البديل لنظام MCAS. لذلك يتم تحديد ذلك في اجتماع الفريق. يتحدث الفريق حول ما إذا كان بإمكان الطالب المشاركة في تقييم MCAS القياسي أم لا. وإذا لم يكن الأمر كذلك، فإنهم يستخدمون بديل MCAS أداة المشاركة، والتي تمت مراجعتها هذا العام من خلال DESE، ولقد قمت بتضمين نسخة في الحزمة الخاصة بك. لذا فإن MCAS يتكون جميعًا من ملف يتم جمعه منذ بداية العام الدراسي، ويتم وضعه في ملف، ويتم تنظيمه وفقًا لما إذا كانوا يدرسون الرياضيات أو ELA أو العلوم. المعلم يجمعها، والطلاب. لذلك يمكن أن يكون الدليل عينات العمل والبيانات التعليمية وأشرطة الفيديو والمستندات الداعمة الأخرى. الشريحة التالية، من فضلك. يتم تسجيل درجات تقييم ALT بناءً على نموذج التقييم التالي، وينظرون إلى ما إذا كان الطالب يتقدم أو ناشئًا أو واعيًا أو إذا كانت المحفظة غير مكتملة. الشريحة التالية، من فضلك. داخل المنطقة، كان لدينا إجمالي 19 طالبًا شاركوا في تقييم MCAS ALT. ولقد قدمت لكم تفصيلًا حسب مستوى الصف الدراسي، وعدد الطلاب، بالإضافة إلى التركيبة السكانية للطلاب. لذلك كان لدينا ستة طلاب بيض، وخمسة طلاب ملونين، وكان لدينا خمسة طلاب آسيويين، وثلاثة طلاب من أصل إسباني أو لاتيني شاركوا. في برامجنا خارج المنطقة، كان لدينا إجمالي 10 طلاب من خارج المنطقة يشاركون في MCAS ALT، وقمت أيضًا بتقسيم ذلك حسب مستوى الصف الدراسي وعدد الطلاب، بالإضافة إلى التركيبة السكانية للطلاب في مدرستنا الطلاب من خارج المنطقة. الشريحة التالية، من فضلك. إذن، ما ينظر إليه بشكل أساسي هو في مجال فنون اللغة الإنجليزية، لدينا 52% من طلابنا الذين شاركوا في ELA MCAS البديلة التي تتقدم و44 منها ظهرت. في الرياضيات، في جميع الصفوف، 68% من طلابنا يتقدمون، و16% ناشئون، و16% لديهم ملفات غير مكتملة. لذلك هذا مجال مثير للقلق وعلينا إعادة النظر فيه، البيانات التي يجمعها المعلمون، وكيفية توثيقها، ويمكنني شرح بعض أسباب عدم اكتمال تقييم MCAS البديل في نهاية هذا العرض التقديمي. وفي مجال العلوم والتكنولوجيا، كان 83% من طلابنا يتقدمون، و8% كانوا ناشئين، و8% لديهم ملفات غير مكتملة. بعض أسباب المحافظ غير المكتملة هي أن الأدلة لم تتناول المهارة في النتائج القابلة للقياس. الأوصاف التي لم تتناول المهارة لم تكن مدرجة في النتائج القابلة للقياس، أو كانت هناك أدلة مفقودة أو غير كافية. وبناءً على تلك التعليقات من Desi، أعتقد أن كل شخص قمت بتضمينه في الحزمة كان مثالًا لما تبدو عليه ورقة النتائج التي يتلقاها طلابنا من خارج المنطقة وطلابنا الذين شاركوا في MCAS. وكانت بعض التوصيات مجرد العودة ومراجعة المتطلبات الواردة في دليل المعلم، وحضور الدورات التدريبية التي ترعاها شركة Desi، ومراجعة المبادئ التوجيهية للحصول على نتائج قابلة للقياس. لكن بعض التعليقات التي تلقيناها من Dusty كانت أن التقييمات المنظمة بشكل جيد تحتوي على خيوط القوة المطلوبة لهذا الصف. أظهر هذا الشريط دليلاً على الأساليب الإبداعية للأسئلة المفتوحة التي سمحت للطالب بإظهار المعرفة والمهارات، لذلك سنواصل العمل مع موظفينا، كما فعلنا. نحاول أن نلتقي بهم بشكل منتظم لنرى مدى تقدمهم في جمع البيانات. لقد جعلناهم يحضرون أي دورات تدريبية لـ MCAS ALT. ولدينا أيضًا العديد من المعلمين المخضرمين الذين يجيدون تطبيق MCAS ALT، ويقدمون ورش عمل على مدار العام. مع وصول المعلمين، يمكننا مراجعة ملفك. لذلك سوف نلقي نظرة فاحصة على العناصر غير المكتملة أيضًا. وهذا كل شيء بالنسبة لي. شكرًا لك.

[SPEAKER_09]: حسنًا، أعلم أننا سننتهي إذا كان لدى أي شخص أي أسئلة، لكنني أردت فقط المراجعة في الشهر الماضي عندما أتينا وناقشنا الأولويات التعليمية للمنطقة في هذا العام الدراسي. جاء جزء من ذلك من العمل الذي قمنا به من المراجعة الشاملة من خلال وزارة التعليم العام الماضي. وأولوياتنا التعليمية هي الطريق لنا للتحسن كمنطقة تعليمية. ومن ثم، فإن تلك الأولويات التعليمية، إذا كان بإمكانك الانتقال إلى الشريحة التالية، من فضلك، دكتور كوشينغ، تمت مناقشتها مع هذه الهيئة الشهر الماضي، ولكنها قابلة للتطبيق جدًا على طريقنا للأمام لمواصلة زيادة نتائج MCAS. إذن، كملخص مختصر جدًا، نحن في هذا العام الدراسي التركيز على التطوير المهني التعليمي عالي الجودة. لقد تحدثنا مرة أخرى، الدكتور إدوارد فنسنت عن هذا الأمر في أهدافها، ولكننا سننظر في عملية اتخاذ القرار المستنيرة بالبيانات مع الموظفين. سوف نركز مرة أخرى على محو الأمية لدينا. نحن نستخدم اثنتين، ونتشارك مع مجموعتين، Hill for Literacy وMantra للعمل على تحليل البيانات التي تركز على الطلاب والتخطيط مع سيتم تنفيذ ذلك من خلال موظفينا من خلال وقت التخطيط المشترك على المستوى الابتدائي، وكذلك على جميع المستويات، بالإضافة إلى فرق القيادة التعليمية التي سيتم إنشاؤها على مستوى المنطقة. يقوم المديرون الآن بعملية تنظيم هذه الأمور وحضور الموظفين حتى ننظر إلى البيانات التي نحللها لإجراء هذه التحسينات وستكون جولات التعلم البداية، كما علق الدكتور إدوارد فنسنت أيضًا. في هذا الوقت، إذا كانت لديك أي أسئلة، فالفريق موجود ويمكننا طرحها بشكل جماعي أو فرديًا في كل مرة.

[SPEAKER_10]: لا، سنبدأ للتو في معرفة ما هي الأسئلة. وبعد ذلك أعلم أن لدينا أحد المقيمين لديه سؤال. لذا سأبدأ بالعضو هايز ثم بالعضو ماكلولين. شكرًا لك. أعتقد أنه أكثر من

[SPEAKER_04]: تعليق، أعتقد، من سؤال محدد حول البيانات، حسنا، حول بيانات محددة. أنا فقط، عامًا بعد عام، أشعر أننا ننظر إلى، عندما أقوم بسحب البيانات، مرة أخرى، حسب المدرسة، أشعر بأن الدرجات الإجمالية التي تم تقديمها، وأعلم أن هذه كانت نسخة مختصرة أكثر بكثير مما كان لدينا في الماضي حتى، كما تعلمون، النتائج عندما تكون في جميع أنحاء المنطقة حسب مستوى الصف الدراسي، تحجب حقًا بعض الاختلافات المهمة بين المدارس. وأشعر أن هذا يضر بالمجتمع وأولياء الأمور من حيث فهمهم لما يحدث بالفعل في المنطقة وقدرتهم على استجوابنا حقًا واستجوابك حول ما يتم فعله بشأن بعض هذه الدرجات المنخفضة بشكل ملحوظ في المقارنة بين المدارس كما تعلمون، مرة أخرى، بروكس هو أعلى باستمرار، ودائما تقريبا في جميع المجالات. لقد كانت هناك بعض الاختلافات في ذلك، ولكن بعد ذلك، كما تعلمون، أنا قلق أكثر، أعني أن ذلك كان يقلقني لأنه يوجد دائمًا السؤال الذي طرحته من قبل، ماذا سنفعل حيال ذلك؟ ولكن الأهم من ذلك، عندما أنظر إلى النتائج، كما تعلمون، 25% من طلاب الصف الرابع في ماكجلين كانوا يتقنون الرياضيات أو يتفوقون عليها. 25٪ منخفضة بشكل مثير للقلق. 30% من طلاب الصف الرابع في ميسيسيبي كانوا يحققون أو يتجاوزون ELA. وكان ذلك انخفاضا بنسبة 49% في عام 2022، وهو انخفاض. لذلك نحن نتحدث، كما تعلمون، نقدم البيانات ونقول، انظر، تقول الولاية إننا نلبي التوقعات. حسنًا، لكننا، كما تعلمون، نستحق حقًا أن تستحق لجنة المدرسة والمجتمع الغوص بشكل أعمق، وشرحًا لهذه الاختلافات في النتائج. لأنني أعتقد أن بعضها، أنا شخصياً، أعتقد أن بعضها مثير للقلق حقاً، كما قلت، خاصة عندما تنظر إلى ما نقوله، ونقول إن الدولة تقول إننا نصنع النمو، وأنا أعلم أنه كما قدمت، هناك الكثير من البيانات التي تدخل في ذلك، وهذا أمر مهم يجب فهمه. وأعتقد أن إمكانات نمو الطلاب هذه هي إحصائية ضخمة ومعقدة حقًا للاستفادة منها. لكنني أعتقد أن نوعًا ما من الغوص العميق والسرد في بعض هذه الأمور لتوضيح الاختلافات بين المدارس أمر ضروري، وهو ليس هنا. لذا مرة أخرى، أعتقد أن هذا تعليق أكثر من كونه سؤالًا لأنني أرى بعض المشكلات الحقيقية في أرقامنا هنا والعرض التقديمي كما كان لا يعكس ذلك.

[SPEAKER_09]: لذلك هناك الكثير لتفريغه هناك. أعتقد بضعة أشياء. أولاً، من الصعب النظر إلى الدرجات التي تقل عن 50% والشعور بالتشجيع منها. لذلك أسمع ذلك وأفهمه تمامًا. أعتقد أن هذا هو الوقت الذي يتعين عليك فيه النظر إلى الولاية بأكملها في نفس المكان. لذا فقد تسبب فيروس كورونا في إحداث ضرر كبير لطلابنا والذي سيستغرق وقتًا طويلاً جدًا للعودة إلى حيث كنا في الأصل. وهذا لا يقتصر على المدارس العامة فحسب، ولكن هذا لا يقلل من أن لدينا عمل لنقوم به لأن لدينا عمل لنقوم به. لذا فإن جزءًا مما تتحدث عنه، وأعتذر إذا لم أكن واضحًا، ولكن جزءًا من هذا الغوص هو ما يجب أن يحدث على مستوى الصف الدراسي في وقت التخطيط المشترك، وفي وقت القيادة التعليمية، مع مديري المدارس، مع رؤساء الأقسام ومع الموظفين. وهذا الغوص العميق يبحث في نتائج MCAS حسب المعايير والمنطقة لمعرفة الأماكن التي واجه فيها طلابنا أكبر قدر من الصعوبات، أين توجد تلك المعايير في مناهجنا الدراسية؟ هل نحن بحاجة إلى تحريك الأشياء؟ هل يتعين علينا التركيز أكثر قليلاً على المعايير المحددة التي تسبب لبعض طلابنا، اعتمادًا على مستوى الصف، تحديات متزايدة أكثر مما نراه في جميع أنحاء الولاية؟ أعلم أنني أفعل ذلك، نعم، من فضلك. أحاول فقط أن أتذكر بقية السؤال.

[SPEAKER_14]: لذا، قبل أن نقدم لكم هذا التقرير، كان هناك الكثير من التحليلات التي قمنا بها. وبعض الأشياء التي تستمر في الظهور هي عوامل مختلفة لسنوات مختلفة. لذلك، كما تعلمون، في ذهني، كنت أحاول أن أقضي ثلاث سنوات. ولكن عندما بدأنا النظر إلى عام 2021 أدركنا أنه لم يكن مثل اختبار MCAS الكامل الذي تم تقديمه لأننا كنا عائدين للتو من الوباء. لذلك كان لدى الجميع نوعًا ما نصف اختبار في ذلك الوقت.

[SPEAKER_04]: وكانت معدلات المشاركة أقل. نعم.

[SPEAKER_14]: والسبب الذي يجعلك لا ترى، أنا سعيد لأنك ذكرت ذلك. السبب وراء عدم رؤيتك لمعدلات المشاركة هو أن معدلات المشاركة لدينا مرتفعة بالفعل الآن. إذن فهي تبلغ 99٪ و 98٪. ونحن نقول، حسنًا، ما هي القصة التي سيحكيها ذلك؟ نعم. كان لدينا كل من يحتاج إلى إجراء الاختبار الذي يتعين عليه الخضوع له، وإجراء الاختبار. لكن أعتقد في ماذا سأدعوها بالدكتورة جالوزي لأنها على وشك الوصول. لكن ما كانت تقوله هو، مرة أخرى، جزء من دوري هو ما كنت أفعله هو أنني كنت أذهب بالفعل من مدرسة إلى أخرى في مراكز CVT الخاصة بهم وكنا ننظر إلى خريطتهم. لقد قمنا بمقارنة نتائج MCAS الخاصة بهم. لقد دخلنا في أجزاء تحليل العنصر. لذا أعتقد أن ما أحاول قوله هو أن هذا هو ما وراء الكواليس. الشيء الذي لم يظهر هذا التقرير عليه، ولكن هذه هي الأشياء التي نحاول القيام بها. أعني، والجزء الأصعب أيضًا، هو أننا نكتشف أن K من خلال اثنين لا يحتوي حتى على MCAS. إذًا ما الذي نستخدمه للتأكد من أنهم مستعدون لتلقي نظام MCAS عندما ينتقلون إلى الصف الثالث؟ لكنني لا أختلف مع ما تقوله فيما يتعلق بالأشياء المدرسية. أعتقد أنه، مرة أخرى، يمكن للجميع أن يشهدوا، كان لدينا الكثير من الشرائح. نوع من الإدارة وخفض قليلا. وبالطبع، نحاول تصوير القصة التي نراها مقارنة بالولاية، لأن الولاية تشهد أشياء مماثلة لما يحدث في ميدفورد. ليس تمامًا، أريد أن أقول إنها متساوية تمامًا من كل جانب، لكن الحقيقة هي أن هناك بعض القطع متشابهة جدًا. ولذلك عندما ننظر إلى هذه النسب، نريد أن نرى مثل ولاية ماساتشوستس، أعني، أشعر، عند النظر إلى ذلك، وسأذكره، في نمو الرياضيات في المدرسة الثانوية، بالطبع، هذا شيء سأنظر إليه، أليس كذلك؟ رؤية هذا الانخفاض كان أمرًا صعبًا نوعًا ما. من الصعب رؤية ذلك، لأنك تشعر أن الجميع مستعدون، وقد فعلنا ذلك من قبل، وكنا هناك، وكان أقل مما كان متوقعًا. ومن الواضح أن هناك أجزاء في التقرير لا توضح ذلك، أعظم قصة في العالم، ولكن أعتقد أننا نحاول استخدام ما قلناه في التقرير الآخر، خطوط الأساس من فيروس كورونا للوصول إلى ما نريد الوصول إليه.

[SPEAKER_04]: أعتقد أنني آمل، بصفتي الآن مديرًا جديدًا للبيانات، أن أبحث عن طرق لإشراك المجتمع في بعض هذه الأمور، وبالتأكيد دعم الوالدين في المنزل، إذا لم يفعل الآباء ذلك فهم كامل نوع ما هي الصورة الكبيرة. أعني، كما تعلمون، أعتقد أنه من المهم لآبائنا أن يفهموا بعض هذه البيانات بشكل أكبر حتى يتمكنوا من المشاركة والفهم بشكل أكبر وليس فقط، كما تعلمون.

[SPEAKER_14]: نعم، فقط قيل لي أنه جيد.

[SPEAKER_04]: نعم، هذا هو ما تشعر به. وغالبًا ما يكون هناك هذا، حسنًا، نحن أفضل بنسبة 1٪ من متوسط ​​الولاية.

[SPEAKER_13]: نعم.

[SPEAKER_04]: آمل ألا يكون هذا هو هدفنا، بصراحة، لأن متوسط ​​الولاية يشمل الكثير من الأماكن المنخفضة حقًا. لذلك، كما تعلمون، من الواضح أن هذا هو الحد الأدنى لدينا، ونحن نريد، كما تعلمون، ولكن بالنظر إلى أهداف أسمى من ذلك، كما أعتقد أن العضو جراهام كان يقول، عندما كنا نتحدث عن تقييم المشرفين، ما هي أهدافنا؟ هل هذا حقًا هدفنا النهائي هو أن نكون في حدود 1٪ من متوسط ​​الولاية. لذا، تقديم البيانات بطريقة تجعل ذلك أكثر وضوحًا للناس. لا أشعر أن العروض التقديمية هي بالضرورة وسيلة للفهم الكامل للآباء والمجتمع بشكل عام.

[SPEAKER_14]: أعتقد أنه يمكننا أن نلاحظ ذلك ونأمل أن نتابعه.

[SPEAKER_04]: نعم، أنا أفهم الرغبة في أن تكون إيجابيا وهناك إيجابي. وهناك تلك المقارنة، نعم، نضع في اعتبارنا دائمًا فيروس كورونا، لكنني شعرت في كثير من الأحيان أن هناك القليل من حجب بعض السلبيات. وأعتقد أن الناس بحاجة إلى سماع ذلك وعليهم فهمه. ومن العدل بالنسبة لهم أن... تفضلوا يا سيدة. جالوسي. فتح فمك.

[SPEAKER_09]: حسنًا، كنت سأقول فقط أنني لا أعتقد أن هذا... أريد فقط أن أوضح أن هذه ليست نيتنا. وأعتقد أنه من خلال هذه الشرائح، يمكنك أن ترى أن هذا ليس هدفنا لأنه البيانات لا تكذب. لذلك نحن نعلم أن لدينا عملًا لنقوم به، ولكننا نحاول أيضًا أن نكون، لقد أعطت ميدفورد دائمًا الأولوية للطفل بأكمله وتعليم الطفل بأكمله. ونعم، MCAS مهم. نعم هذا شرط التخرج ومع ذلك، فهو اختبار تلخيصي واحد يمثل مجرد جزء واحد من البيانات التي يمكن للمدرسين استخدامها. لذا فأنا لا أحاول إخفاء أي شيء، لكني أريد فقط، كما يتضح من الشرائح، ولكن أعتقد أن ميدفورد أصبحت على نحو متزايد قصة مدينتين. ونحن نعرف الآن، وقد قلت هذا من قبل، من بين المدارس الابتدائية الأربع، هناك اثنتان مؤهلتان للعنوان الأول واثنتان لا تفعلان ذلك. لذا، هناك مدرستان تحتاجان إلى دعم أكبر بكثير من المستوى الابتدائي، مقارنة بالمدرستين الأخريين. إذن التركيبة السكانية، سواء كانت هذه هي الحقيقة القبيحة، لكن التركيبة السكانية تلعب دورًا في بعض هذه البيانات. وبالمقارنة، عندما نقوم بتركيب هذه النتائج، فإنها تتوافق قليلاً مع تقرير DESI الشامل الذي حصلنا عليه العام الماضي. ولذا فإننا نشعر بنسبة 100% أن هذا جزء من الطريق للأمام للتركيز على المجموعات الفرعية، والتأكد من أن جميع الطلاب يحصلون على تعليم جيد هو في الحقيقة تعريف المعلمين بالبيانات التي ينبغي عليهم النظر فيها لتحسين التدريس. هذه تعليمات من المستوى الأول، وهذه تعليمات من المستوى الثاني. لذا فإن العمل الذي نقوم به هذا العام بحضور قادة المدارس والقادة التعليميين المتواجدين هنا الليلة، والعمل مع الموظفين على البيانات التعليمية المرتبطة بالمعايير مع المزيد من العمل للطلاب، والمزيد من الدفع المعرفي للطلاب وتحدث أقل للمعلمين ، أننا نؤمن إيمانًا راسخًا بأن هذا هو الطريق لزيادة هذه الدرجات.

[SPEAKER_04]: وقد سمعنا من المراجعة الشاملة أن أحد مخاوف المعلمين، أنهم لم يشعروا بأن لديهم، أو لا، لم يكن كلهم ​​بالضرورة، ولكن الكثير منهم لم يشعروا أن لديهم الوقت أو التركيز أو القدرة على استخدام البيانات بهذه الطريقة.

[SPEAKER_09]: وهذا هو السبب في التحول مع الجدول الابتدائي، نصف يوم PDs الذي يحدث الآن على مستوى المنطقة، هناك واحد هذا الأربعاء، يوم التطوير المهني في 7 نوفمبر، ووقت التخطيط المشترك وفرق القيادة التعليمية التي حدثت خلال اليوم الدراسي، كل ذلك الوقت مخصص لهذا العمل.

[SPEAKER_03]: شكرًا لك. إذا جاز لي، من خلال الكرسي، أريد فقط أن أؤكد على ذلك يتيح الجدول الابتدائي الجديد تخصيص وقت للتخطيط المشترك على أساس أسبوعي، وهو ما لم يكن موجودًا من قبل في ميدفورد. وهذه أداة حاسمة، أداة حاسمة إذا كنت قادرًا على الاجتماع أسبوعيًا مع زملائك في مستوى الصف الدراسي وإلقاء نظرة على البيانات، والنظر في عمل الطلاب، وإحضار عينات كتابية مختلفة، والمقارنة، واستخدام معايير التقييم، إجراء جولات التعلم، كل هذا هو العمل التعليمي بالغ الأهمية الذي يحرك الإبرة إلى الأمام. وإذا لم تحدث هذه الأمور، وإذا لم يتمكن ILTs من الاجتماع لأن الجدول الزمني لا يسمح بذلك، فلن تتمكن من العودة والقيام بكل ذلك المهم إعادة التدريس. لذلك كنت سعيدًا جدًا لأننا تمكنا من تنفيذ الجدول الزمني الأولي واستخدام فترات زمنية أكبر لتوفير تطوير مهني عالي الجودة. لذا مرة أخرى، على الرغم من أننا على قدم المساواة مع الدولة، وأنا أتفق معك، لا ينبغي لنا أن نكون راضين في هذه المرحلة وأننا نريد أن نؤدي بشكل أفضل بكثير ونستطيع ذلك، ولكن الآن لدينا أنظمة وهياكل جديدة في مكانها الصحيح سنعمل على خلق أفضل فرص التعلم لمعلمينا للتعلم من بعضهم البعض. وتلقي اجتماعات تخطيط الجودة، واجتماعات فريق مستوى الجودة، واستخدام البيانات لتوجيه التعليمات. إنه لم يكن يعمل وفقًا للجدول القديم وهو الآن قادر على العمل. لذلك سنكون قادرين على القيام بالمزيد كمنطقة.

[SPEAKER_10]: شكرا لك دكتور إدموند فنسنت. عضو ماكلولين.

[SPEAKER_06]: شكرًا لك. شكرا لك على تقرير في الوقت المناسب الليلة. كان لدي بعض الأسئلة الخاصة، أعني، أعتقد أننا كنا نتحدث عن قضية الأسهم لبعض الوقت. وأنا أتفق مع زميلي بشأن وجود بعض السرد للبيانات، فنوع من السرد النوعي للبيانات الكمية سيكون مفيدًا حقًا للمجتمع أيضًا. في فهم التفاوت. من الواضح أن هناك تباينًا صارخًا في بعض الأرقام، خاصة في المرحلة الابتدائية. ولذا أعتقد أن الناس يريدون معرفة السبب. وأعتقد أيضًا أن ذلك يمكن أن يساعد نوعًا ما في تبديد بعض المفاهيم القائلة بأن بعض المدارس أفضل من غيرها أو ما لديك، وهذا ليس هو الحال. ولذا فإن التمكن حقًا من مساعدة الناس على فهم ما أعتقد أنه سيكون مفيدًا حقًا وسيكون ذلك مفيدًا لنا أيضًا عندما نفكر في أولويات الميزانية في جميع أنحاء المنطقة وكيف تبدو الأمور فيما يتعلق بما إذا كنا نتحدث حقًا عن المساواة كأولوية. كما قلنا مرات عديدة من قبل، العدالة لا تعني أن يحصل الجميع على نفس الشيء، بل أن يحصل الجميع على ما يحتاجون إليه. وهكذا، مع أخذ ذلك في الاعتبار، أفكر حقًا في ذلك. فيما يتعلق بالأولويات التعليمية، فأنا أتساءل عما إذا كان هناك أي منها، فأنا أعلم أن هناك تطويرًا تعليميًا عالي الجودة كما تعلمون، عملية صنع القرار المبنية على البيانات التي تتحدث عنها، هل هناك أي تطوير مهني يتم تقديمه حول التمييز بين المواد أو التصميم الشامل للتعلم؟

[SPEAKER_20]: لذا أعتقد أن ما أود قوله هو أن هذا يجب أن يكون مضمنًا في كل عمليات التطوير المهني التي نقوم بها. لكن ما سأقوله هو أنه بالنسبة لثانويتنا، بالنسبة لموظفينا الثانويين، فقد تعاقدنا مع Mantra Education Partners لذلك كنا نعمل مع مستشارنا، والهدف هو النظر إلى البيانات، وفي هذه الحالة، البيانات النوعية. لذلك نحن ننظر إلى عمل الطلاب. ستكون هذه مبادرة سننفذها هذا العام، وستمتد إلى العام المقبل. ومع ذلك، ومع الحوارات، فإن الحوار الذي سيحدث بين الميسرين لكل واحدة من تلك الجلسات في المدارس، وفي الأقسام، يعد جزءًا مهمًا حقًا مما نتحدث عنه. كيف يتم إنشاء التقييمات؟ كيف يتم إنشاء المشاريع؟ هل يأخذون بعين الاعتبار الاحتياجات المختلفة للطلاب؟ لذلك يعد هذا عنصرًا مهمًا جدًا لما يدور حوله التطوير المهني.

[SPEAKER_06]: حسنًا، ما أسمعك تقوله هو أن هذا جزء من كل التدريبات، ولكن لا يوجد شيء محدد للتمايز أو التصميم العالمي.

[SPEAKER_20]: ليس عنوانًا لذلك، ولكنه مضمن فيه. من المهم جدًا أن يتم تضمينه في جميع عمليات التطوير التي نقوم بها تقريبًا. لن نوضح، لن نعلم المعلمين منهجًا دون تضمينه فيه.

[SPEAKER_06]: تمام. الاجتماعات الأسبوعية على مستوى الصف، هذا هو الجدول الجديد، خاصة في المرحلة الابتدائية. هل تلك الاجتماعات مع جميع الموظفين والمعلمين وجميع أعضاء هيئة التدريس، وبالتالي التعليم العام والتعليم الخاص معًا، أم أنها منفصلة؟

[SPEAKER_09]: و إل؟ إنه قليل من الاثنين معًا، اعتمادًا على الوقت، نظرًا لوجود قيود زمنية فيما يتعلق بالجدول الزمني في المرحلة الابتدائية، لأن المباني عبارة عن فصول دراسية سريعة الاستجابة. أن الجزء الأول من اليوم هو عندما يكون جميع الموظفين متاحين لعقد تلك الاجتماعات. لذلك فهو وفي كليهما.

[SPEAKER_07]: إذن، ليس وقت التخطيط شائعًا إذا لم يكن الجميع، أليس كذلك؟

[SPEAKER_09]: يتم استخدام الكتلة الصباحية ثم تجتمع فرق مستوى الصف خلال وقت مستوى الصف الخاص بهم ولا يمكن لجميع التعليم الخاص أو تعليم اللغة الإنجليزية أو القراءة الحضور في تلك الأوقات لأنهم يخدمون الطلاب.

[SPEAKER_06]: يمين. لذلك يبدو أن لدينا عملًا يجب القيام به هناك أيضًا. إذا كنا نتحدث حقًا عن الإنصاف ونتحدث حقًا عن وقت التخطيط المشترك ونتحدث حقًا عن الجميع معًا، فيبدو لي أننا بحاجة إلى التفكير في الشكل الذي يبدو عليه الجدول الزمني حتى يتمكن الأشخاص من العمل معًا ويكونون قادرين لذلك، لدينا خبرة في المنطقة حول التمايز والتصميم العالمي وكل الأشياء التي يمكن دمجها. ولكن إذا لم يجتمعوا معًا ليكونوا قادرين على الحصول على بعض الأشياء المشتركة أساس وفهم ذلك. يبدو أنها فرصة ضائعة، خاصة أننا نتحدث عن الجولات التعليمية وما لديك. يبدو الأمر مثل، هل تتم الجولات التعليمية في جميع الفصول الدراسية؟ هل نرى هذا في EL؟ هل نراها في جميع الأوضاع المختلفة؟ وإذا كان الأمر كذلك، من قبل من؟ أريد أن أفهم بشكل أفضل. وأخيرًا، أعتقد أنني سأسأل فقط، أنا مهتم جدًا بالنطاق والحجم من التطوير المهني في المنطقة، ليس من الواضح أن نكون في وضع حرج مع منصب المشرف أو منصب أي شخص آخر من حيث التوظيف، ولكن أكثر من ذلك، إلى أين نحن ذاهبون وما الذي نفهمه وما الذي يحدث؟ وأشعر كعضو في لجنة المدرسة، أن الأمر لم يكن واضحًا تمامًا على الإطلاق. أعني، في بعض السنوات التي شهدت مكالمات هاتفية ومحادثات متعددة، أصبح الأمر أكثر وضوحًا بشأن التطوير المهني الذي يتم تقديمه. لكن بشكل عام كعضو في لجنة المدرسة، لا أفهم. لا يوجد أي نوع من ذلك، ليس الأمر كما لو أننا حصلنا على تفاهم أو قائمة، مهلاً، هذا هو التطوير المهني الذي يتم تقديمه هذا العام. ولا أعرف إذا كان هذا خيارًا لأنني أعتقد أنه يساعدنا على الفهم بشكل أفضل.

[SPEAKER_09]: يمكننا أن نفعل ذلك بسهولة.

[SPEAKER_06]: نعم، هذا من شأنه أن يكون مفيدا حقا. شكرًا لك. لذا، نعم، أعتقد أنني سأقول مرة أخرى، بالعودة إلى، وسأكون فضوليًا بشأن طاقم التدريس، يجب على كل من الموظفين ومساعدي المهنيين وغيرهم إبداء الرأي حول جزء التخطيط المشترك، لأنني أتساءل عما إذا كنا، مرة أخرى، لا نضيع فرصة للخبرة في كلا الطرفين لنكون قادرين على التفكير في ذلك. لذا، شكرا لك.

[SPEAKER_10]: شكرًا لك. شكرا لكم جميعا على العرض. شكراً جزيلاً. موضع تقدير كبير. أيها العضو روسو. عذرًا، لقد نظرت لمعرفة ما إذا كان الميكروفون الخاص بك قد تمت قراءته أم لا ولم يكن في الأعلى.

[SPEAKER_17]: ظللت أصطدم به. الكثير من الأسئلة. في الشريحة الخامسة، أردت فقط أن أذكر ما هو واضح. إن فكرة ديسي حول من يحتاج إلى المساعدة هي في الواقع عبارة عن بيان. لقد انخفض معدلنا إلى 32% في المدرسة الثانوية. لتصنيفنا المئوي ولا يعتقدون أن ذلك يتطلب المساعدة، فقط حتى لا يفوتوا فرصة للإشارة إلى فكرة ديسي حول ماهية وظيفتهم. ليس ما نعتقده نحن في لجنة المدرسة أن مهمتنا هي وبالتأكيد ليس ما يعتقده موظفو المنطقة أن وظيفتهم أيضًا. لا أعرف أي مكان أو بيئة أخرى حيث قال 32% أن الأمور رائعة. كان علي فقط أن أقول ذلك بصوت عالٍ، لأنه بغيض للغاية. إنه ليس تعليقًا على أي شخص يعمل هنا. الصف العاشر، والصف السابع أيضًا، ولكن يبدو أن الصف العاشر قد تلقى نجاحًا كبيرًا في كل مكان نظرت إليه. ولدي طالب في الصف العاشر، لذا لا يعني ذلك أنني لا أهتم بجميع الطلاب، لكنهم هجموا علي. هل هناك نظريات عمل لديكم جميعًا في هذه المرحلة حول كيفية حدوث ذلك؟ أعني، انخفض من 61% إلى 39%. أعني، هذا، أعني، أعتقد أن هذا يجب أن يكون غير مسبوق في كل الأوقات التي قمنا فيها بإجراء البيانات باستخدام MCAS منذ إنشائه في البداية. و أعلم أن أمامك الكثير من العمل لمعرفة هذه الأشياء.

[SPEAKER_14]: كان هناك شيء، إذا عدنا إلى نظريتك عن الدولة، والتي أتفق معها، فإن التحسن الفعلي لدينا بشأن التغيب المزمن قد ارتفع، كما لو أننا تجاوزنا الأهداف التي تم تحديدها. لذلك كنا نحاول أن نرى مثل، كان معدل الغياب جزءًا من شيء كان موجودًا. ما زلت، مرة أخرى، أنظر إلى ما أنظر إليه بشكل فردي عندما آخذ، يا إلهي، أدمغة المدرسة، وأنظر إلى التغيب وأقارنه نوعًا ما من قبل طالب تلو الآخر، من الواضح أنك لا تستطيع طرح ذلك الآن ، يمين؟ لأنه طلاب فرديون. لكنني أعتقد أن الأمر يتعلق قليلاً بالأمر، على الرغم من أن الولاية، كما قلت للتو، قالت، لقد قمتم يا رفاق بعمل رائع فيما يتعلق بغيابكم المزمن. لقد استوفيتم فوق الهدف الذي وضعناه لكم. ولذا كنا نحاول أن ننظر إلى تلك القطعة منه. لأنك تعلم، في ذهني، أن تعليمات الغياب تتسبب في غياب الإنجاز هناك.

[SPEAKER_17]: بالتأكيد. نعم. أعني، إذا كنت، فمن الواضح أنك ستقضي المزيد من الوقت في هذه المعلومة بالتحديد لأنها مجرد بيانات صارخة ومذهلة، مما قد يكون مزعجًا. لا يوجد مثال على حدوث شيء كهذا. وكما تعلمون، لم يكن لدينا مثل هذا التغيير الهائل في معلمي الرياضيات لدينا أو أي شيء من هذا القبيل، كما تعلمون، لذلك لم أستطع السماح بعدم التعليق على هذه القطعة من البيانات.

[SPEAKER_00]: هل يمكنني إضافة شيء واحد إلى ذلك أيضًا؟ وبما أنني طالبة جديدة، فقد لاحظت أن الولاية قالت ذلك في العام المقبل، سيعود تحديد الكفاءة إلى ما كان عليه في الأصل، مما يعني أن الولاية منحت الكثير من النعمة لطلاب السنة الثانية وكبار السن الحاليين في العام الماضي، أليس كذلك؟ لذا فإن صغارنا الحاليين وكبار السن الحاليين لدينا بسبب فيروس كورونا. لذلك أعتقد أن ما رأيناه بالتأكيد في اللغة الإنجليزية شهد انخفاضًا في المدرسة الثانوية وMCAS. وأعتقد أن ما سيكون مثيرًا للاهتمام هو قول الدولة العام المقبل، سيعود تحديد الكفاءة إلى ما كان عليه من قبل. أعتقد أن هناك رسالة حول تأثير فيروس كورونا، والتي لا يمكن تجاهلها بوضوح. وأعتقد أنه كان من المثير للاهتمام بالنسبة لي أن أقرأ أنهم يغيرون ذلك مرة أخرى لـ لديهم آمال كبيرة لطلاب الصف التاسع.

[SPEAKER_17]: نعم فعلت. لقد شاهدت اجتماع مجلس الإدارة حيث تم اتخاذ هذا القرار. وبالطبع لم أرى شيئاً من هذا.

[SPEAKER_13]: نعم.

[SPEAKER_17]: نعم. وأعني، إذا تمسكوا بأسلحتهم، فسنحصل على معدل تخرج في جميع أنحاء الولاية، بصراحة، سيكون ذلك، كما تعلمون، في أخبار الصفحة الأولى ويكون سيحضر الآباء مذراتهم، نسبة كبيرة من طلابنا... حاليًا، 66% من طلابنا سيحصلون على دبلوم لأن الحصول على جميع الكفاءات الأخرى أمر جيد، ولكن إذا لم تتمكن من الحصول على الرياضيات، فهذا هو نفس الحصول على لا شيء. وفكرة أن ثلث طلابنا لن يحصلوا على الدبلوم، يعني لا أستطيع أن أتخيل... العاصفة النارية التي ستترتب على ذلك. هل من السابق لأوانه معرفة ذلك؟ حسنًا، لأننا نتحدث عن طلاب الصف العاشر والناس بشكل عام لا يتركون المدرسة في الصف العاشر. لذلك من السابق لأوانه معرفة كيف ستسير الأمور. كان لدي سؤال حول معدل التخرج لأنني ربما أستطيع معرفة ذلك على الإنترنت، ولكن إذا حصل الطالب على شهادة حضور، ولكن ليس على دبلوم، هل يعتبرون خريجين في معدلات التخرج لدينا؟

[SPEAKER_14]: هذا سؤال جيد. لا أعتقد أنهم يفعلون ذلك.

[SPEAKER_17]: أعني، أتمنى ألا يكون هذا شيئًا، لكني أردت فقط التأكد من أنه لم يكن تخمينًا.

[SPEAKER_14]: أنا فقط أعتمد على تجربتي. إنه أمر نادر أن يحصل شخص ما على شهادة. نحن نبذل قصارى جهدنا للتأكد من أن الجميع يتخذون قرارًا بشأن الكفاءة، سواء كان ذلك يتعلق بـ EPP، كما ذكرنا للتو، سواء كان ذلك بمثابة إعادة الاختبار، وحتى خلال ذلك الوقت، أيها العضو روسو، كنا نجد أيضًا فصولًا دراسية، كما أعلم، ضمن المواد الاختيارية الخاصة بهم، وهو أمر كريه، إلى حد ما، لأنك تخسر مادة اختيارية، ولكن علينا أن نمنحك بعض الوقت العلاجي للعمل على الأشياء حتى تتمكن من إجراء هذا الاختبار عند إعادة اختباره. عندما نظرت إلى معدل التخرج منذ بضعة أسابيع مضت، وكان ذلك في جزء المساءلة، أعتقد أننا كنا مثل 90 أو 90 بالمائة.

[SPEAKER_17]: ليس أمامي بالضبط، ولكني أعلم - نعم، لست قلقًا بشأنه بشكل خاص الآن لأن كبارنا وصغارنا الحاليين ليس لديهم نفس المتطلبات.

[SPEAKER_14]: وسيكون لديهم هذه الفرصة للمحاولة. ثم تذكر أيضًا، ومرة ​​أخرى، عدم الخوض في الأمر، ولكن كانت هناك أوقات أيضًا كان لدينا فيها طلاب أيضًا في نافذة تحديد الكفاءة، حيث أثناء فيروس كورونا، إذا كان لديهم دورة معينة، التي جعلت تحديد الكفاءة، قبلت الدولة ذلك لأنه، ولكن هذا يتلاشى ببطء. وفي كثير من الوقت أيضًا، تحدثنا عن العلم لم يكن حتى متطلبًا خلال سنوات قليلة من الوباء، وهو أمر مفهوم، ولكن الآن يتم استعادته. لذلك أعتقد أن الدولة تحاول العودة إلى الوضع الطبيعي قدر الإمكان. لذا أعتقد أن هذا هو السبب الذي جعلني أقول مثل 2022، 23 بيانات، بدأ يبدو أكثر من خط الأساس لأننا نعود، حسنًا، الدولة تريد أكثر مما كان لدينا في السابق قبل بضع سنوات.

[SPEAKER_17]: حسنًا، لا أريد أن نكون هنا طوال الليل، لكن أعني، إذا جاء الربيع، سيكون لدينا سبب للذعر كجسد، كما تعلمون، كما ينبغي أن نكون، وضع، أخذ PTO من وظائفنا اليومية لمطاردة المشرعين إذا كنا بحاجة إلى شيء من هذا القبيل، سيكون من الجيد أن نسمع ذلك من قبل عندما تشعر بذلك، انظر، كما تعلم، لدينا فكرة عن سبب التغيب عن العمل بالطبع هو مكان جيد جدًا للنظر فيه، ولكنه، كما تعلمون، الأمور التنظيمية التي طرحها العضو هايز، هناك فقط، هناك الكثير من الأشياء التي يمكن أن تكون، لكنني لا أريد أن أجلس في هذه الهيئة و وجود، كما تعلمون، مئات الأطفال لا يحصلون على شهادات، ومن الواضح أنها ستكون تجربة ممتعة للغاية بالنسبة لهم. ولكن لن يكون هناك أي شيء يرغب أي شخص أو معلمين أو أعضاء اللجنة في تجربته. لذا شكرا لك.

[SPEAKER_15]: أريد أن أتناول 39% و61%. أتذكر ذلك لقد ذكرت أنه لم يكن هناك دوران كبير. كان هناك في الواقع مدرسان يقومان بتدريس الهندسة، مادة MCAS في ذلك العام والتي تركتها في وقت متأخر جدًا وكان علينا توظيفها. لذلك غادر شخص واحد في يونيو وتم تحديد الجداول الزمنية بحلول ذلك الوقت لتحديد من سيقوم بالتدريس وماذا. والمعلمة الأخرى، وهي معلمة محنكة للغاية، ذهبت في إجازة أمومة ولم تعد أبدًا. لذلك كان هذان المعلمان يقومان بتدريس الهندسة من بين الخمسة. هناك قسمان يحتويان على مزيج كبير من هندسة الصف التاسع والعاشر والحادي عشر حيث يوجد فرق تربوي كبير بين قيامك بتدريس الهندسة لطلاب الصف التاسع الذين هم أكثر على المسار المتقدم مقابل الصف العاشر الذين هم على مسارهم ثم الصف الحادي عشر درجة. حدثت العديد من التحولات في الجدولة وكان لدينا بضعة أقسام منها. لقد نصحونا بعدم القيام بذلك، ولكن كان علينا القيام بذلك لعدة أسباب. هذه هي الأسباب التي جعلتني أعلم أنه مع بداية هذا العام سيكون هذا هو الحال. وآمل أن العام المقبل سيكون أفضل. ولأننا نظرنا إلى هؤلاء، قدمت التطوير المهني للمعلمين. نحن ننظر إلى البيانات معًا أكثر فأكثر لتجنب ذلك. لذلك آمل أن أحقق نتائج أفضل في العام المقبل.

[SPEAKER_17]: عظيم. شكرًا لك. ألا يمكنك فقط طباعة بعض المعلمين الجدد والمواضيع التي يصعب العثور عليها؟ ذلك والكيمياء.

[SPEAKER_15]: شكرًا لك.

[SPEAKER_17]: وقد امتلأت تلك. أوه، عظيم. رائع. شكرًا لك.

[SPEAKER_10]: شكرًا لك. شكرا لك، العضو روسو. شكرا جزيلا مرة أخرى على العرض. إذا كانت لديك أي أسئلة أخرى، يمكننا دائمًا إرسال بريد إلكتروني أو إجراء مكالمة. ليس لدينا أي عروض للجمهور. أعلم أنها الساعة التاسعة صباحًا ونحن نعمل عليها منذ الساعة الخامسة، لكن دعونا نرى فقط القرارات التي نحتاج إلى تنفيذها الليلة بسبب إلغاء الاجتماع التالي لأنه يسبق يوم الانتخابات وسيكون هناك نشاط تصويت في الغرف. لذلك واصلنا العمل الذي قدمه العضو جراهام والعضو روسو. 2023-2021، إذا تقرر أن تجتمع لجنة التخطيط الاستراتيجي واللجنة الفرعية لتطوير مسح النقل لفهم احتياجات مجتمع مدارس ميدفورد العامة. كما تقرر أيضًا أن تقوم اللجنة الفرعية بإصدار الاستطلاع وجمع النتائج والتوصية إلى لجنة مدرسة ميدفورد بحلول الأول من يونيو 2024. هل هناك اقتراح للموافقة؟ اقتراح لإخراج هذا من على الطاولة. ثانية. اقتراح برفع هذا الأمر عن الطاولة من قبل العضو جراهام، أيده العضو ماكلولين. كل هؤلاء مؤيدون؟ نعم. كل هؤلاء يعارضون؟ يتم أخذ الحركة من على الطاولة. اقتراح بالموافقة. اقتراح بالموافقة من قبل العضو جراهام، أيده العضو ماكلولين. كل هؤلاء مؤيدون؟ نعم. كل هؤلاء يعارضون؟ تمر الحركة. ومن الأعمال المستمرة التي يقدمها العضو روسو أيضًا، سيتم إرسال سياسة الصحة إلى اللجنة الفرعية للقواعد والسياسات لمراجعتها، كما سيتم تنقيحها حسب الضرورة لتحديث الأقسام المتعلقة بالحساسية. سيتم إرجاع السياسة الحالية والسياسة المنقحة الموصى بها إلى اللجنة في موعد أقصاه اجتماعنا الأول في ديسمبر اقتراح برفع هذا الأمر عن الطاولة من قبل العضو ماكلولين، وأيده العضو جراهام. كل هؤلاء مؤيدون؟ نعم. كل هؤلاء يعارضون؟ يتم أخذ الحركة من على الطاولة. عضو روسو؟

[SPEAKER_17]: نعم اقتراح بالموافقة

[SPEAKER_10]: ثانية. هل تريد الاحتفاظ بتاريخ ديسمبر لأننا أصبحنا أقرب؟

[SPEAKER_17]: نعم، أود تعديل ذلك في الاجتماع الأول في فبراير 2024.

[SPEAKER_10]: حسنًا، تم تعديله للاجتماع الأول في فبراير 2024 للحصول على موافقة العضو روسو بصيغته المعدلة والمؤيدة من قبل العضو ماكلولين. كل هؤلاء مؤيدون؟ نعم. كل هؤلاء يعارضون؟ تمر الحركة. لدينا أعمال جديدة يقدمها العضو روسو. يجوز للجنة مدرسة ميدفورد إرسال مندوب، مندوب بديل، إلى رابطة ماساتشوستس للجان المدرسية، MCAS. قداس، آسف، رابطة ماساتشوستس لمشرفي المدارس في قداس. اللجنة المشتركة السنوية لغرض التصويت خلال جمعية المندوبين على قرارات MASC. يُعقد المؤتمر من الأربعاء 8 نوفمبر إلى الجمعة 10 نوفمبر، مع انعقاد جمعية المندوبين يوم الجمعة 10 نوفمبر. التصويت مسموح به حاليًا فقط شخصيًا، وبالتالي يوصى بترشيح الأعضاء القادرين على حضور المؤتمر والذين يخططون لحضوره فقط. هل هناك ترشيحات للمندوب؟ اتصل بروسو للمرة الثانية. اقتراح لترشيح العضو روسو من قبل العضو ماكلولين، أيده العضو جراهام. كل هؤلاء مؤيدون؟ نعم. كل هؤلاء يعارضون؟ مبروك أيها العضو روسو. ترشيحات أخرى لمندوب بديل؟ يسعدني أن أكون بديلاً إذا احتاج الناس، سأكون هناك.

[SPEAKER_05]: اقتراح بترشيح العضو ماكلولين. ثانية.

[SPEAKER_10]: اقتراح بترشيح العضو ماكلولين، يؤيده العضو جراهام، ويؤيده العضو موستون. كل هؤلاء مؤيدون؟ لكل المعارضين، تهانينا، أيها العضو ماكلولين، أنت البديل. واو، كان ذلك، نعم، كان ذلك رائعًا وسريعًا. هل أنتم متأكدون من أنكم الثلاثة تريدون المغادرة؟ لقد حصلنا على هذا للتو، لدينا أخدود هناك. المقترح من قبل العضو روسو، يجب على لجنة المدرسة التصويت على كل قرار من القرارات الثمانية الواردة في تقرير لجنة القرارات التابعة لرابطة ماساتشوستس للجان المدرسية. يتلقى الأعضاء التقرير كجزء من MASC الخاص بهم. مواد المؤتمر المشترك 2023 التي تلقوها عبر الولايات المتحدة الخدمة البريدية في سبتمبر من هذا العام. إن الأصوات التي نجريها سترشد المندوب إلى كيفية التصويت خلال الجمعية التي ستعقد يوم الأربعاء 8 نوفمبر 2023. يمكن العثور على اللغة الكاملة للقرار على www.masc.org وسيتم تضمينها في مواد الاجتماع في 16 أكتوبر 2023. القرار بحركة واحدة كاملة، بعيدًا عن بقية القراءة، بعيدًا عن بقية القراءة، مدعومًا من عضو السرير جراهام، ويؤيده العضو ماكلولين، وجميع المؤيدين، وأنا، وجميع المعارضين، سيدي، اقتراح الموافقة على الاقتراح. اقتراح بالموافقة على دعمنا لجميع هذه القرارات، على النحو المبين بواسطة القناع، اقتراح لدعم القرارات على النحو المبين من قبل ma SS وma FC من قبل العضو Graham الذي أعاره. عضو روسو، كل هؤلاء المؤيدين؟ نعم. كل هؤلاء يعارضون؟ تمر الحركة. لدينا قرار مقدم من العضو هايز، والعضو ماكلولين، والعضو موستون، القراءة الأولى للسياسة. لذا يرجى تحمل معي.

[SPEAKER_05]: قبل أن تقرأ هل يمكنني أن أسأل سؤالاً؟ نعم. العضو جراهام. أريد أن أشكر الأشخاص الذين وضعوا هذا معًا لأنني أعتقد أنه مهم حقًا وأريد رؤيتنا ننجح فيه. كان لدي بعض التعليقات التي تتعلق فقط بنوع من استدامة سياستنا نفسها وربما بعض الاقتراحات ولكني كنت أشعر بالفضول إذا كانت الفكرة هي أن هذا يمكن أن يذهب إلى اللجنة الفرعية أو كيف نريد أن نتنقل خلال هذا لأنه كذلك طويلة جدا. أنا وأنا نريد فقط أن نضع في اعتبارنا حقيقة أنه قد وصل بالفعل إلى 905 ونحن على هذا الوضع منذ الساعة الخامسة. لذا، لا أريد تأخير تنفيذ السياسة ولكني أعتقد أن هناك بعض الأشياء التي أود أن أرى تغييرًا طفيفًا فيها. لذا، هل يمكننا، ربما يمكننا فقط التحدث عن كيفية المضي قدمًا في كيفية التنقل عبر هذا سواء كان ذلك الليلة أو في وقت آخر.

[SPEAKER_10]: يفعل

[SPEAKER_06]: نعم، كنت سأقول فقط، هل هناك خيار للتنازل عن القراءة لأنها ستكون القراءة الأولى؟ ومن الواضح أنه تم نشره وأصبح عامًا للأشخاص الذين يريدون قراءته. ومن ثم العودة إلى الاجتماع التالي للاجتماع الثاني في غضون ذلك، من المحتمل أن يكون عضوًا عرض جراهام غالبية هذا تمت كتابته بشكل جيد، وقد كتبه العضو هايز الذي قام بعمل ممتاز وأود أن أقول ذلك بعدة طرق ولكن ربما يمكن تقديم التعليقات مباشرة إلى العضو هايز حتى لا يكون انتهاكًا للنصاب القانوني أو اجتماعًا مفتوحًا و إذن يمكن أخذ ذلك في الاعتبار في القراءة الثانية أو لا، لست متأكدًا من العملية ولكن يبدو أن العضو روسو كذلك

[SPEAKER_10]: نعم أيها العضو روسو.

[SPEAKER_17]: القراءة الثانية لا يمكن تغييرها. يجب أن يتم تغييره إلى القراءة الأولى. لذا، أعني أنه يمكننا الحصول على القراءة الثانية، ولكن بعد ذلك إذا قمنا بتغييرها، فإنها تصبح قراءة أولى أخرى. هذا هو الحال.

[SPEAKER_10]: هل هناك، أعتقد أنه يمكننا إرسالها إلى اللجنة الجامعة لجعلها أسرع قليلاً.

[SPEAKER_05]: هل يمكن أن يكون هناك لقاء بموضوع واحد فقط؟

[SPEAKER_17]: هل أنت مسرور؟

[SPEAKER_05]: أوه، أعني أن لجنة المدرسة كانت تجتمع للتو. تمامًا مثل، هل يمكن أن يكون لدينا لجنة كاملة أو شيء من هذا القبيل بموضوع واحد فقط بحيث لا تبدأ عند الساعة الخامسة وتنتهي عند الساعة 10 في وقت ما قريبًا؟ لا أعرف. أعتقد أن لدي نوعًا من التعليقات الشاملة التي قد تتطلب بعض التغييرات في السياسة، لكنها ليست كذلك، ولا أعتقد أنها تمثل مشكلة أو تغير روح ما هو موجود هنا. الأمر يتعلق فقط بأنني لا أعرف. صيانة. نعم، لدينا اجتماع واحد فقط في نوفمبر. لذلك، أنا لا أعرف إذا كان بإمكاننا أن نتحدث نوعًا ما عن أفكارنا وربما يمكن تكرار هذا الأمر في المرة القادمة التي يمكننا تجاوزها. أنا لا أعرف. لست متأكدًا من أفضل طريق للمضي قدمًا.

[SPEAKER_10]: عضو

[SPEAKER_17]: نعم، أعني، ليس لدي أي مخاوف، من الواضح، فيما يتعلق بالنية على الإطلاق، ولكن هناك مشكلات في التنسيق. هناك جملة تقول، اتخذ الخطوات التالية، وبعد ذلك مباشرة تأتي التعريفات، والتي تم إدراجها بوضوح في مكان لم يكن المكان المناسب لإدراجها. لذلك ليس لدي أي مشاكل مع التعاريف. الأمر فقط أنه كما يقرأ، لن يكون له معنى كسياسة. لذلك أعتقد أن اللجنة بأكملها ستستغرق نصف ساعة، 40 دقيقة، 45 دقيقة. حسنًا، أرى المشرف ينظر إلي وكأنك قابلت هذه اللجنة، هل قابلت نفسك. أعني، ولكننا قمنا بذلك من قبل، ولكن بجدول أعمال مكون من عنصر واحد، وكان الأمر سريعًا لأننا حسنًا، أعني أننا ربما لن نجتمع معًا ونقول، لا نعتقد أنه ينبغي علينا اتباع هذه السياسة وهذا، كما تعلمون، يجعل الاجتماع طويلًا، لكنني أعتقد أيضًا أنه ربما لا يوجد أي خطأ أو انتهاك بالنسبة لنا لإرسال تعليقاتنا إلى العضو هايز، و وطالما لم يكن لدينا رد على الحوار، كما تعلمون، إليك ما نعتقده، ثم تقوم بإجراء التغييرات وعدم مراسلتنا عبر البريد الإلكتروني حتى لا ننتهك قانون الاجتماعات المفتوحة، وربما يكون هذا أمرًا جيدًا أيضًا. على الرغم من أن الأرقام لأصحاب العمل، لذلك يمكنني الذهاب في أي من الاتجاهين.

[SPEAKER_10]: إذا أجرينا استطلاعًا للخربشات وحاولنا إنجازه قبل السابع من تشرين الثاني (نوفمبر) أو بعده مباشرة، فهل سيكون الناس مستعدين لتخصيص ساعة أو ساعة ونصف الاجتماع بأكمله، حتى لو كان عبر Zoom، فقط للتركيز على هذه السياسة وحدها. ومن ثم يمكننا التصويت عليه في اجتماع نوفمبر/تشرين الثاني والحصول على الموافقة عليه.

[SPEAKER_17]: لدي اجتماع للجنة المدرسة في صباح اليوم التالي للانتخابات، وهو أفضل توقيت لذلك.

[SPEAKER_10]: أعني، لدي يوم 1 نوفمبر متاح. عضو ماكلولين؟

[SPEAKER_06]: نعم، كنت أتساءل عما إذا كان الأمر كذلك، كما تعلمون، أود أن أسمع من العضوة هايز، إن أمكن، لأنها بذلت الكثير من العمل في هذا الأمر. ومرة أخرى، أنا أقدر حقًا كل العمل الذي قمت به. لذلك أود فقط أن أسمع ما هو موقفك، وما هو موقف العضو هايز. نعم، عضو هايز، شكرًا لك على الصياغة.

[SPEAKER_04]: شكرًا لك. أعني، كما تعلمون، أن هذه الهيئة تعمل كفريق. وإذا كانت هناك أسئلة حول هذا الأمر، ونشعر أنه سيكون من المتسرع جدًا القيام بذلك الآن، أعتقد أن هناك عددًا من الأعضاء الذين يشعرون بهذه الطريقة. لذلك، وبقدر ما كنت أتمنى إنجاز هذا الليلة، فمن المؤسف أنه كان آخر شيء على جدول الأعمال في ليلة مزدحمة للغاية حيث كان هناك بالفعل اجتماعان، اجتماع ونصف تم إلغاؤه معًا. لذلك فلا بأس بالنسبة لي إذا أردنا أن نبحث عن لجنة شاملة تجاهها. شكرا لك، المفوض لافلين.

[SPEAKER_06]: الحركة إلى الطاولة. حتى اللجنة الجامعة. الحركة إلى الطاولة. وبعد ذلك أعتقد أن الحركة الثانية. نعم، لا نحتاج إلى جدوله. حسنًا، اقتراح بإرساله إلى اللجنة الجامعة. ثانية.

[SPEAKER_10]: لقد أخطأت في ذلك، أيها العضو جراهام. كل هؤلاء مؤيدون؟ نعم. كل هؤلاء يعارضون؟ تمر الحركة. سنصل إلى استطلاع Doodle غدًا.

[SPEAKER_05]: أود أيضًا أن أقول أنه ربما في استطلاع Doodle، يمكننا معرفة أعضاء اللجنة الذين قد يكون لديهم تعليقات حيث يشعرون أنهم بحاجة إلى أن يكونوا متاحين للاجتماع. وهناك أعضاء في اللجنة لا يشعرون أن لديهم تعليقات ولا تناسب جدولهم الزمني. كما نعلم ذلك للتو حتى نتمكن من العثور على الوقت الذي يمنح هذه الأولوية.

[SPEAKER_10]: فكرة عظيمة. حسنا، شكرا لك. ليس لدينا أي تعازي. اجتماعنا القادم في 6 نوفمبر تم إلغاؤه بسبب الانتخابات. والغرف المستخدمة. لذا فإن اجتماعنا التالي هو 20 نوفمبر 20 نوفمبر وهو يوم الاثنين هنا في الغرف بالإضافة إلى حركة التكبير للتأجيل من قبل العضو ماكلولين الذي يؤيده



العودة إلى كافة النصوص